“源远流长的中华文化”教学之我见

王东华

一、什么是翻转课堂

现在高中《思想政治》新的教学理念是：评价一位老师教学的好坏，不再看老师的讲解深度与广度、教学方法的运用、逻辑思维清晰度、板书的设计、语言表达能力、理论与实际结合的情况，而是侧重于看老师是否调动了学生学习的积极性、主动性和参与度以及是否组织学生课堂活动了；通过分组自主学习、讨论、质疑、互相解疑、教师点拨，就是所谓的翻转课堂了。即翻转课堂是一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，并自主预习将要学习的课程，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。这种教学模式遵循了国家中长期教育改革方向：尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。

二、翻转课堂教学实践

在进行《文化生活》中“源远流长的中华文化”教学设计时，在处理“古代中国文化辉煌的历程”时，设计到古代中国八个历史阶段的文化，如果全部由老师去介绍，一是教学又回到老路上了——老师讲授为主；二是学生未必能听得进去；三是学生的自主性、主动性、参与活动的过程就没有了。因而，我事先到班里对学生进行思想动员，让学生认识到新的教学改革是：要求学生课前自主预习，课堂主动将预习结果介绍给大家，共同分享，互相质疑、解疑；教师主持课堂，适当进行点评、补充、解惑；然后我将全班学生分成八个小组，每个小组布置一个自主查阅资料的主题：一组：中国原始社会石器时代的远古文化；二组：夏、商、西周的文化；三组：秦汉文化；四组：魏、晋、南北朝时期的文化；五组：隋唐文化；六组：宋元文化；七组：明清文化；八组：中国近代文化概述。

在课堂上，我用幻灯片简要介绍了一下古代四大文明古国的文化发展状况，引出中国古代文化辉煌的历程这个主题，然后让八个小组每组推选一名同学代表本组，介绍一下本组的研究成果（时间是5分钟）：八个小组的同学依次简要的概述了八个历史阶段古代中国文化的发展状况，各组同学们听得很认真，学生都参与进来了，这远比老师单方面的讲解介绍效果要好的多，也锻炼了同学们自主查阅资料的意识与能力、团队合作精神、语言表达能力、归纳概括能力等等；同时，也减轻了老师上课的负担。

以后的教学中，对于我这样工作了十几年的老教师来说，尤其要克服一讲到底、满堂灌的教学习惯和方法，多让学生思考、参与、表达，锻炼学生的思维、表达、自学能力；毕竟学习是学生自己的事情，任何时候，老师都不能包办代替，否则，事与愿违、事倍功半。

二、翻转课堂产生的积极影响

1.学生喜欢、感兴趣，对学习责任感增加

在观看微视频以后，学生是有准备的，学生会带着问题走进教室，学生的求知欲望会大大增强，能够积极回答问题，能够相互合作相互帮助，课堂效率大大提高。

2.课堂中师生互动、合作学习增多

学生在课堂上提出不懂的问题，可以由其他学生解决。对于有难度的问题学生们之间可以讨论完成。对于有争议、观点不一致的问题，大家可以运用相应知识进行辩论或者由教师引领完成。这样的课堂能充分调动学生的积极性，让更多的学生全身心地投入到学习活动中来，互动和合作更有效。

3.学生成绩明显改善

由于学生主动学习，多次观看微视频学习，自主进行预习，课前就了解了将要学习的内容，再加上课堂上积极思维、大家相互帮助，学习比较扎实，上课效率大大提高，所以学习成绩有明显的进步。

4.家长高度认可和支持

通过进行微视频学习，学生逐渐减少了网络游戏的时间，学习积极性大大提高，学习成绩明显改善，并且也可以减轻家长辅导学生的负担，所以家长对微视频给予了很大的支持和认可。

三、翻转课堂带给我们的思考

1.教师的表述与实际的偏差问题

在微视频中教师的书写都是用手写板进行的，这种书写效果远远不如教师在黑板上的板书正规，对学生的书写规范没有起到很好的引领作用。再有教师的手写板画图不准确，对没有认识基础的低年级的学生来说，会产生认识上的偏差，影响知识的准确度，会产生一定的误导。

2.学生理解层次不同的问题

学生的理解层次不同，观看微视频之后，有的学生理解了知识，有的学生没有理解。在课堂上提出不理解的知识点，老师讲解还是不讲解？不讲解有些学生会产生知识漏洞，讲解对有些好学生来说是耽误了时间。再有，有些基础差的学生碍于面子，对自己不理解的问题也不敢提出来，这样日积月累会导致学生之间的差距会越来越大。

3.不同学科同时进行翻转课堂的问题

若一学科有两个知识点的微视频习，学生可以回家看，如果一节课该科目有多个知识点，学生能不能看完。在没有观看的前提下步入课堂，学生的学习会更加被动。若有多科目、多知识点同时运用微视频进行学习，学生学习的效果仍然会没有保障，学生学习兴趣的“保鲜度”不会维持太久。

總之，“翻转课堂”对我们来说是一件新生的事物，任何事情我们都应该一分为二的来看待。我们在欣赏、学习翻转课堂的优优点的同时，不能忽略还存在有待解决的问题，若相关问题能够解决或者避免，那么这种教学模式就更加完美了！endprint