高中化学教学中合作学习的有效性研究

王莎莎

【摘 要】高中化学是高中课程中的必修学科，在高中教学中占有比较重要的地位，是综合素质测试和高考的必考内容之一。然而高中化学教学对学生自身要求更高，所以传统的教学方式达不到教学要求的目标，因此新课改提出合作学习的教学方法。合作学习不仅能促进教学的有序进行，提高教学的有效性，而且能培养师生良好的教学习惯，本文介绍了目前高中化学合作学习中存在的问题，提出了提高合作学习有效性的策略，并简单列举了合作学习有效性的表现。

【关键词】高中化学；合作学习；有效性

高中化学不像初中化学那么直观，通过简单记忆化学中相应的规则、化学表达方式和做实验加强化学反应的记忆就能掌握基本的教学内容，高中化学内容更加抽象。学生为了适应这种难度突然增加的教学环境，必须相互帮助，共同进步。因此教学中，将学生科学的分成小组，在教师的统一引导下，以小组为基础，进行组内、组间，师生间、学生与学生之间的相互交流学习，即就是合作学习，以此促进高中化学教学顺利进行，提高教学的有效性。

一、高中化学合作学习中存在的问题

1.合作学习教学中师生所发挥的作用不到位

新课标要求，在教学中学生是教学的主体，教师在教学中发挥主导作用。为了达到新课标要求，在合作学习教学中，教师将学生简单地分成小组后，提出引导教学内容的问题，让学生自由发挥，相互讨论。这从表面上看是充分发挥学生的主体作用，但合作的过程教师被排除在外，起不到主导作用。

2.合作小组内师生的合作意识薄弱

合作学习小组内部成员的学习能力和基础水平存在较大的差异，小组讨论基本上都是优等生在发表自己的看法和观点，学习稍差点的学生由于种种自身和外在原因很少发言，甚至有的就不发言，于是小组间的竞争也就变成了小组代表个人之间的竞争。小组内，成员之间的合作意识淡薄，师生之间的合作不够默契，这将严重影响教学效果。

3.缺乏对学习小组的客观评价

教师将学生分组后，没有对每一位学生进行定性分析，也没有分给他们具体的教学任务，有些合作意识不强的学生，在合作学习教学中会完全神游在教学之外。教学中没有客观的教学评价体系，学生学习缺乏内动力。

二、提高合作学习有效性的策略

分析合作学习教学的目的就是为了针对这些问题，提出有效的解决策略，优化合作学习教学方案，促使合作学习在教学中发挥作用。

1.充分发挥教师在合作学习中的主导作用

合作学习教学课堂应该由教师来主导，首先教师要做好课前准备工作，对学生进行定性评价，然后合理的分组。合作学习教学中，引导学生有目的性的进行互动，同时还要注意教师要适当的参与到这种互动之中，在学生发言时，及时提出相关问题，起到抛砖引玉的作用。

2.合理分组，加强组内成员合作意识

教师要根据学生的不同情况进行合理的分组，最好是优劣搭配及男女搭配，还要让小组内每一位学生有明确的学习目标，小组竞争既是小组间的竞争，也是每一位同学之间的相互竞争，增强合作学习小组同学的合作意识，指导优等生带动差生学习，鼓励并适当的给平时不怎么发言的学生创造发言机会，真正促进班级同学共同进步。

3.注重对合作学习小组的评价

评价是教學不可分割的一部分，是对教学内容的总结，也是对学生学习的客观定性。所以，合作学习要做好教学评价工作，在教学结束时，教师和学生共同对合作学习小组进行评价，包括对小组整体表现的评价，小组内成员的评价，表扬奖励课堂上表现积极的学生，鼓励表现不积极的学生，帮助他们树立信心。评价要让每一位学生对自己的学习状况有正确的认识，以便在后续教学中扬长补短。

三、合作学习有效性的表现

合作学习与传统教学最大的区别在于课堂的互动性，那么合作学习在高中化学教学中有哪些优势，或者说合理利用合作学习又什么效果呢。笔者结合教学实际，总结出以下两点：其一，能培养学生的创新能力，合作学习给学生提供了充分的自由发挥空间，学生的思维不受限于任何人，所以学生容易产生许多新颖的想法。其二，营造和谐轻松的教学氛围，高中生都是朝气蓬勃的青少年，合作学习教学要求合作小组内部成员相互合作，交流讨论，共同完成教学任务，小组间相互竞争。这给师生提供了更多的交流机会，教学不再是传统的教与学了，而是将教与学有机的结合起来，这样学生和教师的教学压力都减轻了，教学氛围不会压抑，在交流与合作中，师生会得到更多的乐趣，教学气氛会更加融洽。

四、总结

合作学习是新课改提出的重要内容，在高中化学教学中发挥着重要的作用，本文对高中化学教学合作学习的有效性进行研究，总结前人的教学经验，根据实际的教学情况，提出促进合作学习更好地发挥作用的教学方法，希望对教育教学者有所帮助。

参考文献：

[1]龙宪广.合作学习教学方式在高中化学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（17）：175-176.

[2]蓝永德.高中化学教学中运用合作学习的研究[J].考试周刊，2016，（70）：146-147.endprint