浅谈高中语文教学观念的树立

骆茂巍

【摘 要】教学中，我们对新课标的认识不能仅仅局限在理论研究与理论认识上，而应以其为指导，真正贯彻、落实到自身日常的教学实践之中，可以从语文教学的主体观、民主观、思维观和合作观等方面来更新自己的教学方式，达到教学的优化。

【关键词】高中语文；主体观；民主观；思维观

新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。于是，在实际教学中，应树立正确的全新的语文教学观。

一、主体教学观

要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。

二、民主教学观

在实践教学中，构建生活化的学习情境是彰显学生的生命意识和生命活力的一条有效途径。陶行知先生多次强调“生活即教育”，他还进一步说“人需要什么，我们就教什么……是那样的生活，就是那样的教育”。民主、平等的师生关系，是创新性语文教学的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要把自己放在与学生平等的位置上，营造和谐的氛围，才能让教师的“主导”和学生的“主体”充分融合，使课堂教学收到良好的效果。科学质疑是营造良好氛围的手段之一。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。

三、思维教学观

语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前语文教学中亟待探索的问题。创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。在语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。

成熟的学科思维要求学生在面对学科现象时能够自觉运用专业知识进行分析研究，并最终形成理性的认识与判断。这种意识与方法的养成对语文学科而言尤其需要强调，因而高中语文教学务必要在梳理知识培养能力的同时强化学科思维的意识与方法，使学生养成习惯，形成能力。这就要求教师在教学过程中一方面率先垂范，注重演示运用知识分析问题解决问题的过程，细化操作，在字、词、句、段、篇各个层面展示“以语文之理求语文之真”的思路，及时总结归纳，使抽象的思维变成具体的套路：另一方面指导实践，注重引导学生借鉴老师的做法。独立实践，学以致用，逐渐形成自己的理性思维模式。

四、合作教学观

《普通高中语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师必须充分尊重学生在语文学习活动中的主体地位，为学生创设良好的自主学习情境，促进他们自主合作、自主学习水平与能力的提升与进步。新课标这一指示的出台其实有着深刻的考虑：一是让学生通过小组合作的方式主動参与到语文知识的科学探究活动中，这一来可以使学生养成善于倾听、协作沟通的良好习惯，有利于他们自身合作意识及实际能力的增长与提升；二是小组合作过程中，小组成员针对某一问题可能会产生不同的认识与看法，让他们通过讨论的方式去沟通、去协调，这肯定有利于他们在沟通的过程中认识到他人的优点、反思到自己身上的不足，这对于他们形成宽容、包容的良好品格同样有着积极的影响；三是素质教育理念要求学生不能仅仅掌握教材上死板的知识点，更要自己真正拥有对科学事物的探索兴趣以及求知欲望，并具备一定的自主探究能力。因此，自主探究的学习方式不但彻底改变了以往“教师灌输、学生被动接受”的落后学习模式，更重要的是通过自身的自主探究活动，真正对学生的自主学习能力进行了较大程度上的发展，有利于高中语文课堂教学效率及质量的提高与完善。

参考文献：

[1]张敬茹.新课标理念下的高中语文教育观.新课程.2014年第5期.endprint