浅谈如何培养小学生的数学学习能力

刘正松

【摘 要】数学学习能力是小学生的重要学习能力之一。培养学生良好的学习能力，可以为学生以后的学习创造条件，为学生今后的发展提供帮助。在新课程改革的催动下，小学数学的教学目标已经发生了重大改变，其中“知识本位”已转变为“重知识更重能力”，学生学习能力的培养在日常教学中显得尤为重要，这也正是21世纪的四大教育支柱中的“学会认识”所倡导的。因此，每位数学教师都需要重视小学生的数学学习能力的培养。本文就对如何培养小学生的数学学习能力做简要阐述。

【关键词】小学数学；学习能力；培养方法

目前很多年轻教师面临着学生数学成绩不理想，学生数学学习兴趣低，学生遇到问题不会动脑思考等诸多教学问题，学习能力的养成对解决这些问题起着至关重要的作用。所以，在实际教学中要十分注重学习能力的培养。那么如何培养小学生的数学学习能力呢？本文将从以下三个方面展开讨论。

一、创设情境，激发兴趣

培养小学生的数学学习能力首先要激发孩子们对数学学科的学习兴趣。只有孩子们愿意学习数学，数学学习能力的培养才可以有的放矢，学习兴趣是培养学习能力的前提和基础。而在传统的教学中，教师过多采用“注入式”教学，注重知识的“灌输”，忽略了学生的兴趣，学生处于消极被动的地位，这种教学方式并不利于学生的长久发展。在实际教学中，教师应该遵循学生的身心发展规律，创设有价值的问题情境，引发学生的兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中。

1.创设应用性情境，激发学生发现真理的兴趣

例如，在学习《认识人民币》及《100内的加减法》时，创设超市促销的课堂情境。向孩子们介绍某超市搞促销活动，各种商品价格几分几角几元各不相同，并提前把课前准备好的贴有标价的物品摆放到讲台。向孩子们提出如果让你去购物，你会买些什么的问题，孩子们一改以往的状态，积极踊跃的回答问题。继续深入，询问学生老师共带来80元，买哪些物品才能把钱刚好花完？孩子们更加踊跃，积极的进行计算，很快孩子们就找到了各自满意的方法。这种实际应用情境，激发了学生们探索兴趣，他们不仅掌握了科学知识，学习自主性也得到了提高。

2.创设趣味性情境，激发学生自主学习的兴趣

例如，在《认识时分》的教学中，创设趣味的游戏情境，让学生来感受时间的概念。安排几名孩子从自己座位出发，绕教室走一圈，通过观察这几名孩子用时的差异来感受时间的概念。除此之外，还向孩子们提出计算自己从家走到学校的用时多少、吃午饭用时多少等要求，通过这些生活中的实例，创设趣味情境，让学生感受分与时的概念。这种方式激发了学生自主学习的兴趣，从而比较透彻的理解了分与时，提高了学习的效率，同时也有助于孩子们懂得珍惜时间的道理。

3.创设开放性情境，激发学生积极思考的兴趣

例如，在《年、月、日》一课的教学中，提出以小组为单位，各组结合本组的兴趣爱好，发挥想象，设计创作一份独一无二的日历，并在各组的日历中标出本组成员的生日及其他重大节日的要求。整个活动孩子们激情高涨，十分投入。此要求的提出是为了创设一个开放性情境，激发学生积极思考的兴趣，调动孩子们的学习积极性，提升学习的效果。

二、动手操作，认真观察

瑞士教育家皮亚杰认为，人类的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础，截断动作与思维之间的联系，思维就不能发展。“数学是思维的学科”，学生们通过亲自动手，通过实际操作，有利于学生们深刻理解概念，促进学生们空间观念的发展，帮助学生建立数与形之间的联系，提高学生的动手操作能力，进而培养学生的数学思维能力。直观学习是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。学生们动手操作也是直观学习的一种方式。

在实际课堂教学中，应该尽可能给学生们多提供动手操作的机会。在小学数学的课堂学习中学生们可以把操作、观察、触摸等几种感知操作结合为有机一体，多种感官共同作用，协调配合，以便获得丰富的感性认识。所以，教师可以应该多提供学生们动手摆摆、拼拼、量量、画画、数数、剪剪、摸摸等机会，使学生们通过动手操作获得知识、理解知识、进而发展思维能力，培养数学智慧。例如，在进行《20以内進位加法》教学时，就可以给学生提供自己拼摆学具的机会，通过亲自动手操作和观察，帮助学生生动形象的建立起“凑十”过程的表象。例如，在《角的初步认识》一节的学习中，讲边和角的时，务必让学生们摸一摸边和角，从而是学生更加深刻的理解角是一个点，而边是一条线。

三、动脑思考，学会自学

在培养小学生的数学学习能力时，教师要培养学生们善于思考的学习能力，当学生面临问题时，应该尽可能独立解决，而不依靠他人。在课堂教学中，教师要给学生们提供尽可能多的独立思考的机会，让孩子们自己去发现问题、搜集证据、解决问题。一方面，在新的知识点的教学过程中，教师要避免将结果直接告诉学生们，可以采用探究式教学方法。抛出问题，引导学生积极思考，教师在这个过程中充当一个引导者的角色，在学生难以解决觉得地方加以启发，促使学生主动获取知识。另一方面，教师在课堂教学中应该注意进行有效的分层提问。首先，教师提出的问题要明确具体，切勿含糊其辞。再次，不同难度的问题，请不同程度的学生进行回答。难度较小的问题，由程度一般及以下的学生进行回答，当学生经历思考后获取成功的过程后，会大大的提高他们的学习兴趣；难度较大的问题，由程度较好的学生进行回答，如果顺利解决，会给学生们竖立榜样，带动其他学生积极思考，如果解决不顺利，教师可以细化分化问题，引导学生们进一步思考，最终成功的解决问题。

例如，在《找规律》一节的教学中，通过以下几个问题来展开教学。①你能找出这幅图中的规律吗？②每排横着看，第一排和第二排的图形相比有什么变化呢？③这种变化存在于第二排和第三排之间吗？孩子们在这三个问题的引导下，通过动脑思考，成功的找到了规律。经历了这个过程，我再次提出竖着观察存在什么规律的问题，孩子们很快就攻克了这个难题。

在培养小学生的数学学习能力时，教师还要注意扩大孩子们的自学空间。在孩子们有了学习兴趣之后，教师要为孩子们留出自学的时间与空间，让孩子们有足够的时间来锻炼他们的学习能力。这就要求老师们在课堂教学中合理减少教授的时间，展开更多的探究活动，突出孩子们在课堂教学中的主体地位。

例如，在除数是小数的除法课堂教学中，学生已经学过除数是整数的除法，在此基础上，学生带着问题，进行例题自学。教材中介绍了两个方法，这两种方法孩子们都可以在之前的学习基础上得以掌握。在掌握两种方法后，教师可以组织学生讨论与交流，比较两种方法的优劣，最后找到除数是小数的除法的正确算法。在这样的教学过程中，孩子们的学习积极性得以保护和发展，同时学生们的学习能力得到了提高和锻炼。

综上所述，作为一名教师，“授人以鱼不如授人以渔”。在新课程改革的号召下，教师应该注重学生学习能力的培养，使学生在教学过程中，不仅收获知识还发展能力，更体会到数学学科的多姿多彩与生动有趣。

参考文献：

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[2]龚治珍.小学生数学自主学习能力培养的实践与思考[J].新课程（小学版），2009（12）.

[3]谭郑春.浅谈如何培养与提高小学生的数学学习能力[J].新课程（小学版），2017（6）.endprint