小学综合实践活动中研究性学习方法探析

白银喜

【摘 要】综合实践课程是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，它源于学生生活的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动包括研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、信息技术教育四部分内容。研究性学习是其中的一项重要内容，本文将从研究性学习的意义，作用，注意问题等方面进行探讨。

【关键词】研究性学习；综合实践活动

一、研究性学习的涵义

研究性学习，它既是综合实践活动的一个学习领域也是一种学习活动方式，它建立在学生自身兴趣之上，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究主题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这里，研究性学习可以理解为是区别于接受性学习的一种学习方式，也可以理解为它是一种在教师指导下，通过主题活动从而培养学生多种能力的学习活动。

二、研究性学习的作用

（一）调动了学生的积极性

综合实践活动的内容是开放的，研究性学习方式强调了在活动中学生主体作用的重要性，认为学生的积极参与是开展综合实践活动的关键因素。比起传统学科它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。甚至一些“学习成绩不怎么好，也不善于言谈，对于身边的人和事也不关心”的学生，在教师的眼里是“差生”，通过参与综合实践活动使他们转变为“自信、开朗、幽默”，为学生的全面发展和进步奠定了基础。

（二）提高了学生的综合能力

综合实践活动中的研究性学习内容特别强调了实践性、开放性及自主性。给学生提供了真正放开手脚参与实践的机会，学生既可以亲自动手制作，也可以亲自参与社会调查、参观、采访等活动，在这些实践活动中，学生的问题意识、创新意识、合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新等多方面的能力都有机会得到发展和提高。

1.提出问题、分析问题、解决问题的能力

综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在活动过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，并对提出的问题，形成自己的探究思路，并以自己的方式实施探究活动。对于小学生来说，对探究的问题做出简单合理的解释即可，对于初高中的学生还要对提出解决问题的合理策略，得出相应的探究成果。实施综合实践活动后，学生的问题意识普遍增强了。他們开始能够从日常生活中主动去发现问题、提出问题了，并对自己感兴趣的问题也开始运用已有的知识与经验，去寻找解决的方法了。所以，研究性学习专注于提升学生的能力，尤其是提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.信息技术能力

运用新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等已成为21世纪人的“关键能力”，这样对学生的信息技术素养提出了新要求。在活动过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。例如“早餐的营养”主题活动，设计早餐调查问卷，制作ppt课件，拍摄采访营养师的视频等等，他们在一次又一次的收集资料的过程中也在不断的积累运用信息技术的经验，提高了自身的信息技术能力。

3.创新求变的能力

研究性学习活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，鼓励学生不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，这大大激发了他们的探究和创新的欲望，他们的想象力和创造力可以充分发挥出来。

（三）发展了学生的个性

研究性学习活动强调充分尊重学生的教育主体地位，坚持学生的自主选择和主动参与。学生们在观察生活的过程中，提炼出感兴趣的研究对象，作为综合实践活动课程的主题。在活动准备阶段，学生们自主进行合作分工，明确各自的责任；在活动过程中，大家根据分工各负其责，可是每个人的活动又不是独立的，大家必须随时互通信息，分享信息，合作完成任务。例如“早餐的营养”主题活动时，“不吃早餐的危害研究”组在开展调查问卷的过程中，有的成员负责调查，有的成员负责照相，有的成员负责向调查对象解释有关注意事项……。可见，综合实践活动课程中的有关研究性学习内容，为学生的成长打开了另一扇窗子，使学生的学习生活丰富多彩起来，为学生的个性化发展提供了空间和可能。

三、研究性学习要注意的问题

（一）充分发挥教师的主导作用，提高学生的自觉性和主动性

研究性学习方法有许多优点，同时也有一定的局限性。在开展研究性学习活动的过程中，教师对学生的控制差一些，研究性活动的正常进行，主要依赖学生的自觉性和主动性，某些自觉性和主动性较差的学生，很可能不认真，容易应付，使研究性学习流于形式。所以，教师一方面要充分尊重学生活动的主体性，另一方面，还要加强教师的主导作用，这样才有利于研究性学习的顺利开展。

（二）充分体现学生的主体性和开放性

研究性学习是以培养创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为基本目标，以学生自创的联系社会实际和学生生活的某些课题或专题为主要内容，以学生的自主学习为基本方式，从问题的提出，方案的设计到实施，以及结论的得出，完全由学生自己来做，是重过程不重结论的开放性课程。研究性学习的基本特征是学生运用科学的思维方法，主动探索、发现和创新，对发挥、发展学生的兴趣、想象力、创新精神和创造力都有具有十分重要的作用，对促进学生自主学习，主动发展，转变学习方式具有十分重要的意义。所以，在研究性学习中教师要注意充分体现学生的主体性和学习方式的开放性。

（三）充分考虑研究性学习活动的时间安排

学生要想成功地开展研究性学习活动，是要有充足的校内校外时间作保障的。当前形势下，学生的学习压力较大，作业较多，无疑是不利于其顺利开展活动的，这就需要教师充分考虑，合理安排。可以和各科教师商量给予学生足够的时间来进行活动。

综上所述，研究性学习为学生提供了更多的发展机会和充分的自由，使学生成为名副其实的学习主体，这种学习方式和学习活动有利于学生逐步养成主动探究的态度，对培养学习者创新精神和实践能力起到了积极的作用。

参考文献：

[1]邢怀民.研究性学习方法与学科课程知识结构教学法研究.新乡师范高等专科学校学报，2005年第19卷第2期.

[2]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径.现代教育科学，2010.

注：本文为2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题，课题名称：小学综合实践活动中研究性学习方法的探索和实践，课题编号：pzs371（河南省教育厅 教技装[2016]35号）的研究成果。endprint