浅议中学语文课堂教学效率的提高

湛秋实

【摘 要】如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学也呈现出形形色色的教学方式。我们思考是可以从创设和谐的教学环境、把课堂还给学生、行之有效的学法指导等来提高教学效率。

【关键词】语文教学；和谐环境；有效性

一、创设和谐的教学环境

很多学生的学习兴趣和对老师的印象有重要关系，因此要构建和谐的师生关系。我们要注意不断提高自身的师德修养，作为语文教师还需要有丰富的文化知识，让学生尊敬与信任自己。每一节课保持良好的工作状态，有教学热情。平时注意师生关系的融洽，多关心帮助学生的学习和生活，避免偏向于学习好的守纪律的学生，尊重每一个学生的个性和人格，用正确的审美观和价值观引导学生的身心发展。教学环节的设计上要体现教师的主导作用和学生的主体地位。和谐的师生关系能创造出融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛，使双方尽快进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳的效果。做学生的忠实听众，倾听他们的心声，时常与他们进行心灵的交流，主动靠近他们，聊他们所感兴趣的话题，加入他们的行列与之一起活动，拉近与学生之间的距离，对他们少一些惩罚，多一些宽容。俗话说，亲其师方能信其道，学生只有喜欢你，才会认真听你的课。从我们的教学实际不难看出，学生哪一门功课好，往往就是从喜欢这个老师开始的，学会让学生喜欢你，与之形成一种和谐的关系，是提高课堂效率的基础。

二、精心设计教学过程

语文教学中的备课，是指教师对教材的深入钻研，犹如演员要熟悉剧本。它是包括熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。教师要深刻准确地把握教材，必须查阅资料，认真钻研，使教材由“薄”到“厚”。精心设计教学过程，要以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况。教师备课主要包括以下四个方面的内容：一是“备教材”，要求先研读“大纲”或“课程标准”，再钻研教材。二是“备学生”，要求教师充分了解所教学生的學情，从而加强教学方法的科学性、针对性、预见性等。三是“备教法”，在以上两个前提达到之后，教师还要考虑教学方法的选择，力求根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法。四是重视教后反思和教后交流。因此抓好这四个环节对提高教学的有效性有着至关重要的意义。

三、把课堂还给学生

“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”在语文课堂中，教师要把学习的时空、权力、机会、舞台还给学生。尽量给学生多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一次表现的机会，多一分成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生主动参与，积极探索的天地。语文是一个贴近生活，内涵和外延都非常丰富的学科，为了激发起学生的学习兴趣，更有利于调动学习的积极性、主动性，使他们在快乐中学习、体验、创造。在课堂上，我们可以有意识地设计一些开放性的问题让学生小组讨论。还给学生权利，特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。以前的课堂上，通常是教师问学生答，学生答还必须得答到点子上，答到教师的答案上，答到教材上的答案上，否则就不被允许或冷处理。学生根本没有问的权利，反对的权利。实行教改后，这种状况有了翻天覆地的变化。教师先不讲，先不忙着灌，而是让学生先去学，学的过程中允许问，而且问得越刁钻越细微越古怪越被教师肯定、鼓励，可以撇开作者的观点、教师的观点谈自己的看法，甚至可以提反对意见，可以坚持自己的观点。这样学生的学习个性得到了充分尊重，主动表现自己的欲望得以张扬，思维变得开阔、多元，精神显得勇敢、坚强。

四、行之有效的学法指导

就教学过程而言，教与学是同一事物的两个方面。我国古代教育名篇《学记》中就有“教学半”的说法。吕淑湘先生则更是言简意赅：“教学，教学，就是‘教学生‘学”。 对学生实施学法指导，必须让学生了解一些有关学习的理论知识。例如，指导学生掌握记忆的方法，就应当先让学生知道什么是记忆和记忆的心理过程，如何提高记忆水平等有关知识。又如，智力水平问题，对学生而言是一个极其敏感的问题，教师有必要就智力的内涵，各要素的核心及其相互间关系，发展开发智力的途径等知识作精要讲解，使学生明确学习的关键及其指归是什么。然而学法指导绝不可停留在对方法知识的介绍上，而应当通过实际的操作训练，让学生体验到学法是否可行有效，以资转化为技能，养成习惯。这里的“训练”不等于一般的“练习”。练习往往放在新课结束之后，常常仅限于书面作业，教师的“主导”作用并不明显，而训练则突出了教师的主导作用，贯穿于整个教学活动之中，使学生在有计划有指导的训练中获得知识，形成能力，发展智力。

参考文献：

[1]陈海云，中学语文教学目标有效性的思考，中学课程辅导，2012年第8期.endprint