畅言交互式多媒体教学系统与农村小学数学课堂教学深度融合的有效教学策略研究

刘斌

【摘 要】针对畅言交互式多媒体教学系统与农村小学数学课堂教学深度融合的价值进行分析，基于畅言交互式多媒体教学系统的功能，提出一些农村小学数学课堂教学的有效策略，以期能够不断提升农村小学数学课堂教学的总体效果。

【关键词】畅言交互式多媒体教学系统；农村小学数学；课堂教学

传统的农村小学数学课堂教学活动中，多采用着“灌输式”的教学模式，教师在讲台上讲解，学生在倾听和记录，学生的课堂话语量相对较少。“畅言”即为鼓励学生自主发言，畅言交互多媒体教学系统融合各类先进的智能语音技术，具有操作便利、资源丰富以及兼容设备多样性等特点，能够使更多的学生参与到课堂学习、课堂讨论的过程中，有助于调动农村小学生数学学习的积极性。文章将基于农村小学数学课堂教学的要求与特点进行分析，阐述畅言交互式多媒体教学系统的应用建议，希望能够对相关研究带来一定的参考价值。

1创设情境，增加数学活动趣味性特点

小学生能够通过畅言交互式多媒体教学技术，更加深入的理解数学知识、学习数学知识，通过在线资源、资源搜索等方式，提升小学数学课程教学的效率，加快教学速度，提高单位时间内学生掌握知识的数量及质量，并能把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度有效融合。

教师可以巧妙借助教学系统，融入资源丰富的课程教学内容，发挥多媒体教学辅助的价值，为学生提供声色并茂的教学情境，使抽象的数学知识变得更加直观、具体，使学生能够身临其境的学习数学、体会数学的无穷魅力。

如果将生活与数学相互融合，就能够有效减少学生的陌生感，使小学生体会到数学学习的乐趣，明确数学学习的意义，了解数学学习与他们实际生活的重要影响，进而更加积极、主动的学习数学知识。

教师可以借助畅言交互式多媒体教学系统创设情境，营造生动的课堂教学氛围，组织学生在观察、讨论的过程中，学习更多的数学知识，成为学习的主人。比如在指导小学生学习《认识人民币》这一项内容中，教师则可以借助多媒体技术，为学生展示生活中各类人民币的图片、视频等，学生之间需要相互进行讨论，基于自身的生活经验进行发言。教师可以借助畅言系统中计算机程序，将图像适当放大、缩小等等，组织学生一同说一说每一张人民币的特点等等。

2引入问题，加深学生知识的理解能力

畅言交互式多媒体教学系统能够通过电子白板、电脑和投影机等教学设备，全面覆盖教学资源平台，实现教育云的持续共建与充分共享，满足了课堂信息化教学的资源需求，实现课程教学活动与各类网络资源的无缝对接。教师可以通过适当提出问题的方式，使学生能够跟随着教师的提问，发散思维，形成一定的数学思维能力，培养学生的探究意识。

以小学数学《长方形和正方形》为例，教师则可以借助ppt等形式展现不同的图形。同时，教师还可以适当提问学生日常生活中的长方形与正方形有哪些，而后应用畅言软件将学生所知道的图形展现出来。比如窗户是正方形的，门是长方形的等等，积极借助畅言系统实现课程知识的生成，将抽象的数学知识与直观的图像相融合，使每一位学生均能够加深数学知识学习印象，增加学生的直观感受。

3感受过程，使数学教学体验化

《数学课程标准》十分强调让学生经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度方面的要求。

3.1“动”、“静”变换

3.1.1化“动”为“静”。如在教学“圆的认识”时，运用CAI课件这样教学：呈现一端固定、另一端系着小球的一根绳子，固定的一点不断闪烁→甩动小球，使小球作圆周运动，屏幕上留下了小球的运动轨迹，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上→引导学生观察、比较，找出圆的特征→演示验证。至此，学生对圆的特征的认识也就水到渠成、顺理成章了。

3.1.2变“静”为“动”。例在教学“加法的初步认识”时，通过学生来校园里浇花和小鸟两幅动画来体现，画面上有三个朋友在浇花，又跑来两个个小朋友；树上有一只小鸟，飞来两只，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法，通过动画显示小朋友浇完花走了，一只小鸟飞走了，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求还剩下多少，用减法算。

3.2方位转换

如在教学《观察物体》时，教师呈现一张练习纸，让学生独立思考：茶具组合的这四幅图分别是从哪几个面看到的？回答此类问题，学生往往会根据生活经验想像得出各种各样的答案，准确性不高。若能在学生回答后利用数码相机拍摄后，将照片输入服务器，然后在计算机上从上下、左右、前后等不同方位给予一一展示，让学生讨论，问题也就迎刃而解了。

4科学评价，构建富含生命的课堂模式

有效的课堂教学不能缺乏评价与生成。畅言交互式多媒体教学系统在农村小学数学课程教学中的应用，能够通过积极的课堂互动，有效的课堂教学评价，积极的教学语言指导等方式，使每一位小学生均能够参与其中，从不同的角度、不同的方式展现数学知识的内在规律，且使学生保持积极的学习态度。

小学生活泼好动，注意力比较容易转移，教师则可以应用畅言交互式多媒体教学系统，激发学生的数学学习兴趣，且使学生保持学习的注意力。课程教学活动中，教师需要将三维教学目标与课程教学活动相互融合，关注小学生情感态度发展，应用积极教学语音进行教学评价，满足新课程改革下的各项教学指导要求。

在指導学生学习《100以内的加法和减法（一）》这一项内容中，教师可以借助畅言交互式多媒体教学系统中的音频、视频等创设生活中市场或者是超市的情境，展示一些购物的视频片段，而后将《认识人民币》与《100以内的加法和减法（一）》等相关课程内容融合，组织学生一同计算视频中购物所需要花费的金额，以及需要找零的具体数额等等。学生活动参与中，针对于表现优异的学生，教师需要予以鼓励、赞扬，比如“你表现的很好，反应能力非常快！”。针对于存在失误或者能力不足的学生需要进行适当鼓励，比如“哇，差一点点就算对了，老师相信你，继续加油！”。这种方式能够创设良好的教学情境，也能够增强学生的自主生活能力，将数学与生活相互融合。教师不仅仅需要关注学生的学习能力，更需要关注其情感发展，思维的形成现状等等。通过积极的话语引导，多媒体技术的融合等，增加学生的课堂学习话语量，构建富含生命的课堂模式。

5结束语

畅言交互式多媒体教学系统在农村小学数学教学中的应用，能够转变传统的教学方式，在师生互动、生生互动的过程中，形成良好的课堂学习氛围，使教学活动更加灵活，教学评价更加合理，对小学生的成长与发展能够产生重要影响。当前我国西部农村学校等实际的多媒体技术应用情况仍然不够理想，还需要加强先进教学技术研究的重视程度，积极开展农村小学教师信息技术培训活动，更新教育理念，逐步探索出既符合新课程要求又适合农村学校的实用高效教学策略，从而转变课堂教学方式，优化信息呈现方式，缩小城乡教育差距。

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注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“畅言交互式多媒体教学系统与农村小学数学课堂教学深度融合的有效教学策略研究”（课题编号：GS[2017]GHB0488）研究成果。endprint