浅谈如何运用备课策略提高科学课堂的有效性

陈琳

【摘 要】我在教学实践中逐渐摸索，通过灵活运用深挖教材、合理增减；复备教案、提高效率；备好实验、灵活运用；轻松作业、促进发展；制作课件、时时修改五大备课策略来提高科学课堂的有效性。

【关键词】科学；备课策略；有效课堂

怎样提高科学课堂的有效性，成为科学教师亟待解决的问题。我们科学教师必须要不断探索新型教学模式、教学方法，要具备丰富的科学知识和较强的课堂驾驭能力。科学教师应为自己立一条戒律，“不上无准备的课”，作为一名山村小学的科学教师要想上好课，首先要备好课。我在教学实践中逐渐摸索，通过灵活运用备课的五大策略：深挖教材、合理增减；复备教案、提高效率；备好实验、灵活运用；轻松作业、促进发展；制作课件、时时修改来提高科学课堂的有效性。

一、深挖教材、合理增减

科学教材是以儿童的心理发展为基础构建的，所有的活动都在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行设计的。具体说，就是活动设计充分遵循了儿童认识发展的顺序，从孩子们可观察到的微小变化开始，从关注孩子身边的事物开始，用孩子的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要资源，也是师生沟通的中介。

教师是课程的開发者，充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。如我以前上《导体与绝缘体》一课，时间总是很紧，有的小组根本完不成实验，实验记录无法总结，教学效果不好。我根据本班学生的特点：好奇、爱热闹，但操作不规范，总结能力差等。首先省略了制作电路检测器的步骤，而将上节课孩子们制作好的电路检测器保存好供本节课使用。其次，做演示实验，检测了几种物体是否导电，对实验的操作进行了规范指导，增加大屏幕实验温馨提示，接着展开分组实验，这是这节课的关键部分。分发实验记录单、实验材料，让各小组的孩子们用自做的电路检测器检测20种实验材料是否导电，自己分组指导，提醒孩子们每次检测前要检查电路检测器是否完好，督促孩子们将实验结果记录到记录单上并进行小组总结，增加了让小组长上台展示、讲解本组的记录单，做好实时评价。充分利用多媒体，对本节课的知识进行了拓展。通过深挖教材、合理增减，让孩子们学到了知识，教师也完成了教学任务。

二、复备教案、提高效率

根据教材内容，撰写教案，充分重视学生的前概念，老师要事先了解学生的已有知识、经验、技能、技巧和情感态度。“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观、教育行为，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣、生活经验、技能技巧和学习态度等情况。既了解一般情况，又了解个别差异，我们可以根据他们在以往学习科学的水平、能力基础上来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要重点引导，进一步去探究，通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排动手能力强、有组织能力、语言表达能力强等方面较好的同学去当组长，让他去带领全组同学参与探究、研讨活动，这样的安排既让学生增强了合作学习的意识，又提高了课堂教学成效。

三、备好实验、灵活运用

实验活动是学生在科学课中获取第一手资料的重要途径。在实验课前，我都要反复熟悉教材，设计实验记录单，每个实验我在课前都要自己亲自动手做一遍，效果不好，还要另换材料再做。每一堂实验课我都要亲自演示一遍，并让同学们动手做一做。教师对实验的过程既要非常熟悉，又要灵活运用。如我在上《100毫升水能溶解多少克食盐》一课，在以往的教学中，我充分发挥学生的能动性，让学生自己动手量取100毫升的水，再将食盐在天平上称出多个2克作为一份待用，很耗时间，一堂课不能完成。本堂课要在一节课完成，学生有一定的难度，为了不重复前面课程的内容又节省时间，我对书上的实验步骤做了改进。首先将100毫升的水减为50毫升，最后将研究结果由100毫升水能溶解多少克食盐改为50毫升水能溶解多少勺食盐（即多少克食盐），100毫升水能溶解多少克食盐。为了规范学生的操作，我准备了演示试验，并就关键问题设计了提问：①一平勺盐怎么算？②第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？③要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后稍等一下再观察呢？④如果加到第7勺后，无论怎么搅拌杯底都有食盐颗粒，你们说还需要加第8勺吗？应该记录多少勺？在回答辩论中使孩子们对具体的实验操作更加明白。最后比较实验结果，孩子们对实验结果出现差异进行了分析，找出了误差的原因。灵活地运用实验教学，让课堂更有效，让孩子们获得了相关的知识与技能，培养了孩子们自主探究能力与合作精神。

四、轻松作业、促进发展

作业是对学生所学知识的检查，可以加深学生对知识的理解，加强学生对已学知识的巩固。科学作业一方面是科学概念和科学基础知识。学生在面对问题、处理问题时，持以好奇与积极的探讨、了解及设法解决的态度，能提高观察现象的能力，能大力开发大脑，学会用科学的语言对所观察到的物体、现象进行描述，用简练的文字做好记录，提高科学素养。

1.让学生在实验中完成作业

学生最怕的是做作业和考试，所以我就尽量让学生“乐中学”，让他们在一边实验（玩）的过程中完成作业。

2.让学生在课堂中完成作业

科学作业实际上是上课知识掌握得好坏的直接检验。上完课后，我及时出示一些判断题、选择题，让学生自己独立完成，并能有根有据的说出判断和选择的理由；如果有困难或有疑问，①可以找资料解决；②可以小组讨论解决；③可以在交流时师生共同解决。

在有限的课堂教学中，科学知识不可能都采用科学探究的方法进行，有时需要在激发学生科学兴趣的前提下鼓励学生在课外进行一些探究活动。作业是课堂教学的延续，是师生互相交流，互相沟通的一段历程。作业不仅是学生检查自己学习效果的一种方式，新课程标准下的探究式作业，更是学生展示自我、自由发展、不断成长的舞台。

五、制作课件、时时修改

现在是科技发展日新月异的时代，作为新时代的教师，应走在科学发展的前沿。随着农村小学教学设施设备的更新，我校的科学实验室配上了电脑、大屏幕、投影仪等现代化教学设备。制作课件可以充分利用好这些硬件资源，将知识形象、生动地展现在学生眼前，让学生学起来感觉浅显易懂。从今年2月份起，我开始在假期为每一堂科学课制作课件，但运用到课堂中还是有一些不如意的地方。比如内容做得过细，耗费时间过长，让课堂缺乏了师生之间的交流等等。于是，我根据学生的接受情况，每一节课前都对制作好的课件进行再次修改，使课堂教学效果大为提高。

科学课教材从表面上看内容不多，教学时间很宽裕，而实际上其含量非常大，要让学生在亲身经历的过程中，既学会科学知识，又掌握科学方法、培养科学精神、发展科学思维、提高科学素养。没有一种创新的教学方法，便不能完成科学课赋予我们科学教师的使命；没有建立完善的备课策略，就不能适应变化的科学课堂。灵活地运用好备课的五大策略，有利于增强课堂教学的有效性，有助于我们提高课堂质量。endprint