新时期下中职学校计算机教学的策略探讨

金红娟

【摘 要】在进行计算机知识的学习时，中职学生由于学习基础较差，对于这些知识很难理解，教师要根据学生的知识水平和能力进行教学内容的设计，使学生能循序渐进地掌握知识，提高计算机知识的运用能力，逐渐对计算机课程产生兴趣，促进学习效率的不断提高。

【关键词】中职学校；计算机教学；教学策略

近年来，我国对计算机的应用度越来越高，近些年我国计算机用户数量不断攀升，数据显示我国互联网用自已达到9.3亿。现今计算机已经被运用到了大多数领域，掌握计算机技能关系着中职学生未来的就业。计算机是一门实践性很强的学科，缺少实践能力便无法进行高难度的操作，因此中职学校计算机教学必须更加注重提高实践能力。就目前的信息化社会而言，激励学生掌握好计算机学习是十分必要的，在未来的发展过程中，计算机技术将成为各行业就业的必须保证，为了让学生能够在毕业后更好的适应社会形势，并有效的运用在学校中所学，就需要不断提高学生对于计算机教育的实践能力。

一、中职计算机教学现状分析

1.教学方法及内容的时代性需进一步加强

在中职计算机教学中存在这样的现状，一旦教材确定就會常年不变，计算机教学内容跟不上时代发展变化，培养的学生不能满足社会需求。当下我们许多教师存在理论知识丰富而实践技术不够的问题，而且在实际教学过程中不能根据时代变化、就业方向等客观因素作出合理的解决对策，因而不能够很好地培养学生的实践能力。

2.计算机课程布置的科学性需进一步加强

现在中职学校计算机教学普遍采用项目化模式，从教学方法上来讲较为先进。但在实践中我们发现，一方面源于考核评价机制的偏向，一些教师无法突破传统灌输式的教学模式，对实训在项目化教学中的重要性不够重视，不能致力于推动学生动手实践。另一方面受限于中职学校教学资源，虽然教学中都安排有实训课程，但往往课时有限，形式单一，学生缺乏动手实践及创新创造的机会和平台，因此也就无法适应社会对计算机专业人才的需要。

3.中职学校与用人单位的紧密性需进一步加强

“以学生为中心、以就业为导向”是当前中职教育的价值取向之一，但是中职学校培养的学生无法适应社会需求，用人单位找不到合格专业型人才的矛盾关系仍然存在，学校只顾埋头教学，用人单位只顾抱怨人才缺乏，学校与用人单位之间互动交流机制未能有效建立，这就导致“以就业为导向”的价值取向仍是一句口号。

二、中职计算机教学有效策略

1.教师上机示范指导，培养学生的计算机应用能力

教师在完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技術的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。在计算机应用基础知识教学中，教师在注重理论教学时也不能忽视学生操作能力的培养及提高。在培养学生操作能力的过程中，教师要善于多进行操作演示，在演示过程中让学生认真学习，让学生自己动手进行相关的操作。通过这样的方式，学生的计算机应用能力必定能得到一定程度的提高。

2.加强学生对于计算机应用软件的实践运用能力

学生围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，努力完成该项任务。如，学习WORD文字处理软件应用时，要求学生以制作电子报刊为任务，结合学生在制作过程中对不同软件的需要有针对性地进行讲授。制作完成后，好的作品可推荐参加省、市举办的计算机作品大赛、技能大赛等，增加学生的成就感，提高学生的学习兴趣。

另外，教师在课堂上所讲的内容要根据学生的实际水平做出适当调整，力求做到精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容讲解，把更多的时间留给学生，让学生有充足的时间进行练习。实践证明，学生在操作过程中对知识的理解程度远比单纯的口头讲解要高得多，这说明，实践操作有效地促进了学生对所学知识的消化与理解，大大提高了学生的应用能力。

计算机课程的学习需要学生进行大量的实际操作，在学校有限的学习时间中不能实现学生的实际操作，这就要求中职学校建立校园网络资源，给学生提供学习和操作的平台。计算机课堂的理论学习需要学生通过上机操作来理解和巩固，通过开通校园资源网络，学生可以利用课余时间进行操作，促进计算机理论知识的消化和吸收。学校提供的网络可以使学生查阅知识，解决在学习上遇到的问题。这些条件的创设不仅能提高学生在计算机课程中的学习兴趣，还能促进他们创新思维和能力的发展。

3.尝试运用微课教学

在中职的教学教育中，计算机应用基础课程是一门重要的课程之一，该课程包含操作系统、word、excel、ppt等几个模块的学习，不仅要求学生掌握基本的知识，还要求学生具有较好的实践动手能力。但是传统的教学方法不利于学生实践能力的提高，因而微课教学应运而生。微课教学的针对性强，具有新颖、时间短等特点，可以满足各个层次学生的需求，使学生能够自主的进行学习，对于学生学习效率的提高具有很大的促进作用。

微课内容的制作效果是决定教学是否成功的关键，如果中职计算机教师在采取微课教学方法的过程中，给予学生播放复杂、枯燥的内容，那么将很难调动学生的积极性。因此，教师一定要在课前做好准备，根据教学内容制作简洁、生动的微课视频内容。具体来说，微课内容的制作应该以学生自学便利为主，穿插简洁精悍的文字，尽可能减少学生的阅读时间，使学生能够将更多的注意力集中于教师的讲解和引导，否则学生将会被文字阅读占据大量的时间，从而忽略教师的讲解[2]。例如，在学习word这一模块的知识时，涉及版面设计、文字的编辑等多个方面的内容，在学习过程中学生不可能在短时间内全部掌握所有的操作技能，所以，教师可以在课前制作一个相关的视频，展示操作步骤以及作出一定的文字解释，然后教师在引导学生一个个的进行突破，这样学生才成牢固的掌握基础知识以及操作技能。

4.大胆运用案例教学法

中职院校计算机教学中使用案例教学法能够引起学生极大的兴趣，根据计算机的特点，可以先展示出综合应用效果，让学生能够看到学习效果，以此激发学生的学习热情，以便更好地理解基础知识。在计算机教学中展示案例教学，能够培养学生的动手能力，真正做到学以致用。当然，不是所有的计算机课程都适合采用案例教学法，如网页制作这一模块，教师往往也缺少网站开发的实践经验，这时就可以采用案例教学法来弥补这一缺陷，方便学生了解如何制作网页。教师在案例的选取上要具有相关性、基础性和综合性，要对教学素材进行筛选、加工和编辑，让案例素材和教学内容相结合，发挥出最大潜力。

案例教学法要把握住计算机教学中的重点问题，关注基础知识的学习，培养学生解决问题的能力和合作沟通的能力。教师要认识到理论知识的学习和案例教学是没有先后顺序的，两者相结合才能发挥出最大的效果。教师还要处理好教学准备和教学实施之间的关系，认清自己的定位，努力从一个知识的传授者变成一个知识的引导者，花更多的时间去准备素材，重视案例准备和案例实施之间的关系。由于国内的案例教学资源较为匮乏，因此案例教学法在我国计算机教学中的应用还是比较少的，缺少专业人员的指导，因此还需要教师自己的探索，作进一步努力，为计算机案例教学法多贡献一份力。

参考文献：

[1]唐荣松.中职计算机教学培养学生实践能力策略探析[J].职业，2013（33）.

[2]谭朝贵.微课在《计算机应用基础》课程中的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2016，09（05）：190-192.

[3]叶淑媛.浅谈案例教学法在中职计算机教学中的应用[J].职业教育，2011（08）：106endprint