浅析如何优化小学低年级语文写作教学

袁靖

【摘 要】新课改实行并深入后，以学生为本的理念逐渐成为各个阶段教学的根本。在小学教育中，语文教学是必不可少的科目之一，是提高学生综合素质的重要学科，而写作教学则是语文教学中的重要环节。笔者根据自身教育经验，对小学低年级的语文作文教学提出优化措施，促进语文教学质量的提升。

【关键词】优化；小学低年级；语文写作教学

写作教学是提高学生语文学习的重要环节。对小学低年级学生来讲，其大多具备较强的好奇心，善于提问，思维能力丰富，确因语言表达能力欠缺，常常出现难以清晰表达心理想法的现象，影响学生的发展，而语文写作教学能够提高学生的阅读能力，提高学生语文基础，继而提高学生表达能力，为学生未来发展提供坚实基础。

1小学低年级语文写作教学的最终目标

1.1提高小学低年级学生的识字与写字能力

小学低年级的学生在字词掌握上仍非常欠缺，对字、词、句的了解与应用也存在较大问题，尤其是小学一二年级学生，许多常见字词仍不能完全认识、了解与应用[1]。在语文写作中，字词是构成作文的骨架，是语文写作的基础。因此，锻炼学生作文能力，优化低年级写作教学，能够提高学生对字词的认识与掌握，为学生语文学习打下坚实基礎。

1.2促进小学低年级学生对词语使用的规范性

在小学低年级的语文写作教学中，提高学生用词规范性是重要的教学目标，而这一目标的实现，需要学生正确了解词义，并全面掌握同一词语在不同语境中的具体含义，避免学生出现用“天真”造句，却最终写出“这天真蓝”这样的错误造句。在小学低年级学生中，对词语的理解与使用仍存在着一定困难，因此，小学低年级教师应加强语文写作教学，提高学生用词规范性。

1.3提高小学低年级学生语句运用的逻辑性

小学低年级学生逻辑思维能力较弱，对事物的理解与掌握较为缓慢[2]。逻辑思维能力是学生提高自身写作能力的前提条件，在语文写作过程中，句与句之间存在一定的逻辑性，就如“首先、其次、最后”之间存在顺序上的逻辑性，“早上、中午、晚上”存在时间上的逻辑性，提高学生逻辑性，避免学生在写作中存在“中午下课后，去吃早饭”这样的逻辑错误，为学生未来发展打下坚实基础。

2如何优化小学低年级语文写作教学

2.1提供一些词语，锻炼学生连词成句能力

在小学低年级的语文教学中，充分锻炼学生的造句能力极为重要。在每节课堂上，教师应为学生提供各种词语，锻炼学生对字句的加工整合，提高学生的遣词造句能力，继而提高学生写作水平。如：“懒惰、干干净净、黑板、虽然、打扮”在上述词语中任意选择2-3个造句，学生冥思苦想，以不同词语为主体，写出不同意思的句子，“妈妈喜欢将自己打扮的干干净净”、“小明十分懒惰，不爱做笔记，书本上经常干干净净”、“小明热爱为班级做事，总是将黑板擦得干干净净”等，以此种方法巩固学生对字词的掌握，激发学生想象力，促进学生创新发展，提高学生语文写作能力。

2.2提供一段话或一篇文章，锻炼学生的仿造能力

小学生善于模仿，并将模仿逐渐化为自身能力，因此，在小学低年级语文写作教学中，教师应充分利用这一点，提高学生仿写能力，进而提高学生的写作水平[3]。具体来讲，教师给出学生既定段落、句式等，使学生根据句式或段落进行仿写，提高学生语句中的逻辑性。如：教师在讲解《春天来了》一文中，教师可为学生布置作业，以仿写“春天来了，柳树都绿了，小草都发芽了”为例，在这句话的仿写中，学生可根据季节的不同写出：“夏天来了，荷花都开了，蝉都叫起来了”“秋天来了，树叶都黄了，小草都枯萎了”等句式，以此提高学生写作能力。

2.3创设情境，锻炼学生简单句群的写作

小学低年级学生想象力丰富、性格活泼、好奇心强，在教学中，教师应充分利用学生这些性格，创设丰富情境，提高学生学习兴趣，进而提高学生各方面能力的提高。如：教师可以利用小学生丰富想象力，为学生创设情境，锻炼学生对句群的写作。情境“蓝天、草地、风筝、乌云”，以此三样为情境，锻炼学生根据想象写出小段故事。“今天星期天，天气晴朗，我和爸爸妈妈在蓝天下放风筝，忽然，乌云来了，大风刮起，爸爸抱起我往家里跑，顾不上断了的风筝，今天真糟糕”，在这一过程中，教师可充分引导学生想象来给出词语中客观存在的东西，蓝天伴随着白云，乌云伴随的风雨，提高学生对事物的了解，锻炼学生想象能力与认知能力，以此锻炼学生写作水平。

3总结

汉语是我国母语，学习语文有利于学生与他人的沟通交流，利于学生对其他科目的学习与掌握，是一门应用性较强的学科，而写作教学则是语文教学的重要环节。在学生写作教学中，教师应注重培养学生在写作中表达情感、表达热爱生活的理念，提高学生的动笔能力，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李喜红.浅析如何优化小学低年级语文写作教学[J].新课程·上旬，2016（9）：59-59.

[2]张淑华.试论如何优化小学低年级语文写作教学[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（11）：98-98.

[3]王媛.小学低年级语文写作现状及优化策略[J].东方教育，2014（11）：102-102.endprint