如何优化初中英语试卷讲评课

汪东妹

教学过程是教师的指导与学生的学有机结合的过程，如何反馈学生的学后情况？考试是目前我們国家教育中最普遍，最可靠的手段之一。好的试卷讲评课，可以使学生能够做到发扬成绩，纠正错误，弥补缺陷，以此来激发学生的求知欲，完善知识系统和思维系统，提供分析问题和解决问题的能力。因此，做好考试之后的试卷讲评工作就显得尤为重要。

目前初中英语讲评课有以下几种不良现象：

一、讲评课成了批评课。责任心强，很看重学生成绩（分数）的教师很容易而且经常会把试卷讲评课上成批评课。他们边讲边用激烈的语言在责备：“这么简单的题目也错？”“已经做过好几遍了，你（们）怎么还能错？”等等。面对教师的训斥，学生只能是提心吊胆的听课，带有抵触的情绪在听老师进行试卷讲评。

二、不顾主次，平均分配时间。据我最近几个月的观察发现，我校大部分老师（包括我）在试卷评讲时往往按试卷上的试题顺序，逐题讲解，事先没有分析，不了解学生的掌握情况和需求，眉毛胡子一把抓，重难点没有突破，主次得不到落实，空耗时间。

三、只重解题过程，忽视解题方法指导与思维训练。部分教师在试卷分析时，有时会把重点放在“哪题错了，正确答案是什么？”却忽视了“为什么错，问题的答案为什么是这样而不是那样，应该从哪方面去思考，怎样思考等”在这些方面缺乏方法指导。

四、教师一讲到底，学生缺少参与。同样一堂英语试卷评讲课，一份试卷若干题目，有的老师感到时间紧张，生怕某个环节讲不清楚，所以拼命讲，不停地讲，学生不停地记就怕某个知识点被漏掉，他们根本没有时间来参与问题的分析和问题的解决。

就一份试卷而言出题者有他的目的和针对性，而讲评的目的在于了解出题者的意图，考察的范围；在于重点解决关键性、普遍性、深化知识性、理解性的问题，同时强化试卷所考的或相关的内容。讲评既是对试卷本身的分析，同时也是对学生答题情况的分析，也是对学生这段时间以来对知识掌握情况的了解。上好试卷讲评课非常重要，同时些诸多课型中试卷讲评课也是最难上的。如何优化初中英语试卷讲评课，我觉得应注意以下几点：

一、课前试卷批改要及时，备课才有目的、有针对性

每次测试一结束，我们就要高效率地完成试卷的阅卷统计工作。初中英语试卷的题型基本上是按照中考题型设计的，根据中考英语试卷的结构设计统计表的结构（一次设计以后可以重复使用）：统计出客观题的成绩和每题每选项的对、错人数，统计每题的错误率（历次考试的统计名册都要保留好，以便比较和对比，达到了解学生的目的）。教师还要尽快地阅完试卷主观题，分析主观题中都出现了哪些错误，从中知道学生知识和能力的缺陷及教学中存在的问题。及时的批改保证了备课的需要，才能根据这些数据确定哪些题略讲，哪些题需要重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度。才能真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难。此外，讲评也要及时，趁学生还处于思维热点，对自己的答题思路还很清晰的时候讲评，能收到“立竿见影”之功效。

二、课堂上要提高讲评效率

1.要重视激励。学生的学习心理动机常表现为：希望得到好分数，不落后与同伴，希望得到老师的表扬等等。当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生就会严重地挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评课感到厌倦，甚至产生对立情绪。应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步。但要注意因人而异，细心寻找学习中有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，体会成功的喜悦，为以后的学习增强自信心。

2.要重视在英语讲评课中体现学生为“主体”。考试结束以后，学生不是挨骂的对象，而是学习的主体。教师的作用在于组织，引导，点拨，促进学生主动思考，积极探索，敢于提出问题，解决问题。让学生在自己解决问题的过程中掌握知识；使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力等都得到全方位的训练和提高；使学生的模糊点根除，知识点落实。例如：遇到一些难题有争议的题目时，让意见不同的学生各自解释，老师最好不要急与参加。往往是真理越辩越明，思路越辩越清，同时也能让学生掌握解题的方法和技巧。我们还可以利用分组讨论，根据学生做错的题型，题目的深浅度及学生的基础知识掌握情况进行分组；给不同小组分配不同的任务，由各小组推荐一人或几人讲解所承担的题目。教师可以在适当的时候点拨一下。通过学生自己的讲解，学生的注意力会更集中，兴趣会更浓厚，记得会更牢，这样充分发挥了学生的主人翁作用。

3.试卷讲评，要主次分明。考试之后，在分析试卷时决定这次试卷讲评课主要讲那种题型，是单项选择，还是完形填空，思考讲解方法，怎么讲学生会更容易接受，印象会更深刻，在这种题型的解题技巧上有所提高。比如一次试卷讲评课，利用稍微多的时间（15-20分钟）来进行书面表达重点讲解训练。先让学生审题，想想写什么，如何写等相关写作方面的内容；再利用多媒体或幻灯片呈现写得优秀的书面表达，教师边读边指导好在哪；同时也呈现写得差的，让学生看看，指出差在哪，是书写不工整，还是语句不对，错在哪，如何改等等。我想这样既可以激励学生想写得更好，也能避免考试时态度不认真等情况。

4.借题发挥，注意培养学生思维能力。讲评中，要求学生不但掌握各题考查的知识点，干扰因素是什么，还要在学生弄清问题以后，教师可改变题干或选项中某个部分，引导学生分析其正确答案。最后可启迪学生纵横联系，前后衔接，联想出与所考查知识相类似的其他知识点。

三、课后要重视消化讲评内容

为检查讲评效果，我们应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。例如：每次讲评后我都会要求学生整理自己的错题集，对错题用红笔加以订正，做好错误记录，并注明正确答案和解题思路，以便学生在下次考试前对过去的错误及时复习，这样在考试中才不会再出现类似的错误。我们还可以事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点，另外设计有针对性的巩固练习，做为当日课外补充作业，通过练习再来检查每个学生试卷讲评效果的掌握情况，通过反复强化，帮助他们巩固讲评课效果。对个别后进生，我们有必要进一步对他们进行辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，真正做到关注每一位学生，让每一位学生都得到发展，全面提高全班的英语成绩。

总之，一节高质量的英语试卷讲评课，需要我们教师的精心准备，既要抓住典型，又要择其要点，既要精讲精练，又要延伸拓展。试卷的讲评课是教学过程中一个很重要的环节，只有这样的坚持不懈，才能到达试卷讲评的目的，学生的知识才会不断的提高。endprint