初中英语写作教学影响因素及策略的思考

李文杰

【摘 要】语言实践方面的教育在初中英语课堂教学中多是被忽略的。写作这一书面交际语言在很大程度上不被重视。本文着重结合教学实际对写作中存在的问题进行了探讨，以期对后续的初中英语写作在听、说、读的教学中形成最有效的教学策略，使得学生写作技巧得到有效指导的同时得以更好的展示。

【关键词】英语写作教学；现状；影响因素；策略

以语言知识为教学重心的初中英语教学在很大程度上还存在不足，这样缺憾语言实践的教学往往使得写作得不到应有的重视，写作方面的教学计划相对不能系统形成，教师也因此不能很好地解决学生写作上所遇到的困难，这就更加导致学生写作上更容易出现错误，错误出现的频率也很高，行文不畅而导致老师看了都头疼。事实上，很多教师在日常教学中也经常会帮助学生进行作文的修改，但是学生往往不能在教师的修改中获得写作技巧，效果自然不佳，因此，教师研究如何提高学生写作技巧已经是势在必行了。

一、初中英语写作主要影响因素

1.教师方面的因素分析

初中英语写作方面教师的影响因素在我们日常的教研活动中得到了专门性的讨论。普遍的认识是大多教师确实在日常教学中更为重视听、说、读能力的锻炼与培养，写作的训练相对来说确实被忽视了，很多教师往往将写作作业布置给学生就草草了事了，有的教师一直到初三阶段才会对英语写作投入稍多的精力，这自然与教师的教学目标定位不准确是相关的，再加上有的教师将英语教学中听、说、读、写这四个环节完全分割独立进行教学，环节之间的关联不加以渗透，学生写作能力更加无法好好锻炼与提高。

2.學生方面的因素分析

为了准确发现学生方面的主要影响因素，我特意在自己任教的两个班级学生中进行了分层座谈与调查研究，学生方面确实存在着诸多影响英语写作的方面：（1） 学生实际积累的词汇量远远不够，这一基本功根底的不够扎实使得单词拼写错误率比较高；（2）上学所学语法的运用上错误较多，导致很多时态、主谓、词法搭配等方面的错误屡见不鲜；（3）英语写作的过程中经常出现中式英语的表达，令人费解的词句比比皆是，使得整篇文章不中不西、不伦不类；（4）文章的逻辑线索不会运用，文章所展现的结构不够严谨，语篇的组织上呈现出较弱的基本功，整片文章神散、内容也散，读起来很费劲；（5）英语写作与中文写作一样出现偏题、离题的现象也是一个主要的方面。

没有学生天生喜欢写作，因此，英语写作也得不到学生的重视也就很平常了。学生自身所存在的意志薄弱与投入时间较少自然而然使得学生对英语写作的兴趣逐渐失去，难以下笔、经常出错导致写作形成了恶性循环，热情逐渐减退的同时得分率也就慢慢降低了。

二、教学策略与途径

1.听力训练适度加强

曾经有这样一句话：不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。由此可见，很多语言信息与语言感受能够通过听的训练而获得，这是外语学习中最为基础的一个环节。因此，我认为，初中生英语写作水平的提高应建立在加强听力训练的基础上而进行。

2.以“说”促“写”

学生写作的基础还是不能脱离口语句型结构与口语表达方式这一基础的，因此，提高与丰富学生口头表达技能是我在日常写作教学中比较注重的一个训练手段。

英语学习尤为有效的手段之一还有背诵，课文中重点句型的背诵对于学生口语、书面语言能力、语言的增强都能起到相当积极的作用，因此，好词好句的积累是我日常教学中特别重视的，学生因此而积累的英语佳句往往令文章增色不少。

3.加强技巧指导

一篇好的文章离不开鲜明的主题这一中心与灵魂，由此可见审题是多么重要的一环，只有首先将题目的含义审清楚才有可能将例证等用得更为恰当，阐述的内容才有可能跟题意紧密结合。要使文章变得层次分明、切合题意，审题是重中之重。课堂上进行针对性的审题训练时我常常要求学生从读题中提取文章中心思想并将主次分清，然后再让学生下笔。

若使杂乱的材料变得紧扣主题又仅仅有条，那么，列要点、拟提纲便是必不可少的手段。短文的框架很多时候正是具备这些提纲或者问题线索才得以形成，学生在这些框架之外添上具体的细节、实例之后文章就变得完整、丰满了。所以，一个比较明确的提纲的确立在很大程度上意味着写作任务的关键部位已经完成。

很多文章因为学生写作时不够注重连接词的应用往往呈现出简单的单句堆砌。因此，我在日常写作教学中经常会提醒学生注意连接词在文章中的运用，使学生明白连接词在文章中的价值并学会运用，学生在长期的训练中逐步学会了组织文章的结构，学会了谋篇。俗话说“Rome isnt built in a day.”培养学生英语写作能力一样需要遵循这个道理。因此，我在写作日常教学课中特别注重写作基础与技巧的点滴积累，由浅入深，环环相扣，坚持每天指导学生进行汉译英的练习，使得学生的词汇短语的记忆与巩固得到不断加强，思想上重视写作训练的同时落实到实际的教学行为中，指导学生每周进行一次精心的写作训练，在持之以恒的写作训练中加强学生写作技巧的指导，学生运用英语句型的习惯也就逐步在训练中积累起来，在真正书面表达的时候就会言之有物，写作技巧在一定的程度上得到了积累，写作能力在词汇短语的积累、写作技巧的掌握中自然提升。

总之，对于学生语言知识的综合运用来说，英语写作是一项贯穿与英语教学活动全过程的系统工程。因此，教师一定要将教材钻研透彻，并在此基础上进行教学任务的巧妙设计与实施，使得写作训练融合于全方位的听、说、读的训练中并获得长足进步。

【参考文献】

[1]陈奕曼.Swain的输出假设理论和中国英语教学[J].宜春学院学报，2010（9）：164-166

[2]戴曼纯.关于交际语言教学法的几个常见错误观点与误解[J].外语研究，1998（4）：39-43

[3]方玲玲.“写长法”在大学英语教学中的应用研究[J].外语界，2004（3）

[4]冯纪元，黄姣.语言输出活动对语言形式习得得影响[J].现代外语，2004（2）endprint