中职Photoshop课创新教学的实践与思考

【摘 要】中职学校开设Photoshop课也有好几年了，但学生掌握这门技能课的效果并不太理想，为了能完成课程目标，培养学生操作技能和创新能力，使用常规的、传统的教学方法已经不能满足这门课的教学，现根据计算机课程的特点，采用新的計算机教学理论，用创新的精神去探索适合Photoshop课的教法、学法，激发学生学习兴趣，最终完成课程目标。

【关键词】Photoshop；教学方法；兴趣；创新

Photoshop是非常流行的图形图像制作软件，作为一门新兴的课程用常规的教学方法去教学，肯定达不到预想的效果，在继承传统优势的基础上，借鉴其他学科之长，用创新的精神去探索适合本课程的新教法、新学法才是学好这门课的最佳途经。现经本人多年在计算机教学一线的探索和实践，将自己的一些教学经验、体会和思考总结出来，和大家一起探讨。

一、激发兴趣，让学生好学、乐学

大家普遍认为，中职学生学习基础差，底子薄，不是考不上高中的，就是被其他学校开除的学生，这也符合当前中职生的现状，但在学习计算机上我认为他们的起点应该是一样的，重要的是我们如何激发学生学习的兴趣，让学生好学、乐学。为了激发他们的学习兴趣，我在第一次上Photoshop时为学生展示本学期所制作部分精美的图像来吸引学生，同样在每次上课之前给学生演示一些与学习内容相关的精美作品，由于每次课都有不同的新作品和新的操作技巧出现，学生学习热情高涨，甚至他们会自己带一些好的作品要求老师播放，与同学一起欣赏。时间长了，学生的欣赏水平和操作水平自然也就提高了，当后来播放一些略显粗糙的作品时，学生一下子就能指出不足的地方与改进方法，另外对一些比较精彩的创意，学生在自己的作品中也能体现出来。

在Photoshop教学中有以上方法还远远不够，我采用多种方法激活学生的兴趣。①鼓励法。教学的艺术不仅在于知识的传授，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学过程中要善于发现学生的优点和特长，那怕是一个小小的闪光点，都要提出表扬，为学生加油，使他们感到自己也行，不笨，从而对学习产生兴趣。②竞赛法。争强好胜，是每一位学生的天性，而且学生对竞赛性的活动也很乐意参加，所以，在教学中我经常搞一些竞赛活动，来激发学生学习的积极性。如在每章节结束时，提前准备好有代表性的图像让学生做，看谁做的快， 看谁做的有创意。这样一来，不仅课堂气氛异常活跃，而且同学们注意力高度集中，真真使学生在“乐中学，学中乐”。

二、培养学生的绘画基本功和色彩搭配能力

Photoshop是图像处理软件，要创作各种绚丽甚至超越意想的艺术效果，必须培养学生的绘画基本功和色彩搭配能力。学习本门课程的学生几乎没有美术功底，所以在掌握好Photoshop使用方法的基础上，具备美术基础知识，为设计创作打下基础，这是很有必要的。除了上课的时间，课余时间也要求学生自己去学习绘画，不一定要求他们画得有多么专业，主要就是要抓住特征，基本的要求是别人能看出来他画的是什么，色彩搭配如何，如果是人物的话，那也要能体现出人物的性格特点；对于色彩，最主要的是要求配色要符合人物特征，场景要求。如用典型挂图，讲解构图的六元素：线条、形状、轮廓、质感、色彩、图案以及构图中如何取景、上色、黄金分割点和三分法则等。可用招贴画，讲解色彩原理及色彩搭配等。可用手绘图形，讲解素描的相关知识。有了扎实的美术基础知识，学生才能创造出超越意想的艺术效果作品。

三、从作品中抽出小案例对学生进行理论与实践教学

学生在课前欣赏完作品之后，就会很想去进行相关的模仿和制作，如果能够从大作品中抽出一小段讲解出来让学生制作，那么他们会非常有成就感，另外也会提高他们的自信心，认为大作品也不是高不可攀，无法完成的。其实一个好的作品中已经将所有的基础知识涵盖在内了，但是这些小案例需要循序渐进，切实做到理论联系实际，在每一次课都争取让学生至少完成一个实例小作品，能力强一些的可以完成两个，或者是在原有的作品之上做一些适当的改进，这样就会让教室中的每一个同学都动起来，同时也能提高自己的能力。

四、适当采用学生教学生的办法来鼓励同学们进行自行学习

当学到一定程度后，有一些比较优秀的学生就会突显示出其独特学习能力，他们会主动地查看相关书籍，上网查资料，学习一些教师没有在课上教的内容。当他们完成自己的作品后，他们也会迫不及待让老师或同学看，这时候教师要给予适当的表扬，对于一些好的复杂的作品可以给同学演示，对于一些使用特殊技巧完成的内容可以让其当教师讲解给其他同学，这样一方面可以鼓励他们继续学习，制作新作品，另一方面也能激发其他同学的学习动力。

五、基于网络的合作学习在中职Photoshop教学中的应用

建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。中职学校学生由于基础较差，在学习中容易自卑、容易厌学、容易产生挫败感。而在合作的情境中，学生一般表现得较有信心，有安全感，其内部动机得到较好的激发。基于网络的合作学习的过程，是在网络环境下成员之间的学习活动相互交流、共同进步的过程，在和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能得到充分发挥。

基于网络的合作学习的实施采用了班级授课与小组活动相结合的教学组织方式，兼顾教学的个体性与集体性特征。因此，基于网络的合作学习，主要有以下几种形式：

（1）通过共享素材来实现预用资源共享。

（2）个别做的好的同学共享自己的作品，分享智慧，大家共同提高。

（3）最终上传作品，大家互看，交流提高。

（4）比较大的作品，上传教师机，形成班级和年级作品包，师生共同欣赏，共同评判，让学生在平等参与中了解自己作品在班年级中的地位，知晓自己的不足。

（5）大型作品，让各小组从网络分工完成，教师从旁协助、最后整合，培养团队协作精神。

（6）在学校FTP服务器中建立作品文件夹，让学生在校外也可登录上传和下载作品，建立校外交流合作学习平台。

以上几点是对Photoshop课程创新教学的分析与思考，也是我在教学实践中的经验总结。当然，随着各种教育思想和理念的不断完善，随着现代教育技术的不断发展，会出现更多的、更适合于Photoshop课程的教学方法，使Photoshop这门课程在计算机图形图像制作中发挥出更好、更强的作用。

作者简介：

李有仕（1972～ ），男，1995年参加工作，西北师范大学计算机专业毕业，现从教于红古区职业教育中心，现任本中心教研室主任，主管全校的教育教学研究工作。endprint