小学语文阅读教学中的问题设计

历斌

【摘 要】在素质教育背景下，小学语文阅读教学已被提出全新的要求，教师要将教学问题设计放在核心位置，创设良好的阅读问题情景，启发学生思考，激发学生学习兴趣的基础上，大力培养和发展学生创新思维。因此，本文从不同角度入手客观分析了小学语文阅读教学中的问题设计。

【关键词】小学；语文阅读教学；问题；设计

在小学阶段，语文是一门不可忽视的重要基础性学科，而问题设计是语文阅读教学关键性环节之一。在语文阅读教学中，教师要根据小学生各方面情况，根据教学问题设计重难点，多层次科学设计语文阅读教学问题，构建高效课堂，最大化提高语文阅读教学有效性。

一、以关键语句为切入点，巧妙设计问题

在小学语文阅读教学中，每篇课文或多或少会存在一些极具说服力的关键性语句，有着极具特色的语言风格，蕴含着深刻的人生哲理等。教师可以根据课文中的关键语句，巧妙设计语文阅读问题，确保设计的问题更加科学、合理。以《祖父的园子》为例，在设计教学问题中，教师要全面、深入准确把握课文关键性语句，以此为基点，巧妙设计问题，比如，说说自己喜欢的精彩语句，印象最深刻的语句。提出问题后，教师要鼓励学生大胆发言，并让他们找找课文的中心句子，结合中心句子，说说课文的中心思想，促使设计的问题环环相扣，有效展开课堂教学。以此，让学生在探讨问题中，更好地品味该篇课文语言特色、写作技巧等，利于在无形中有效培养学生的语文素养。在此过程中，教师要根据设计的教学问题，多角度优化完善课堂教学方法，将情景教学法、小组合作学习、分层教学法等巧妙融入到课堂教学中，使其和设计的问题有机融合，构建高效课堂，促使学生全面、准确理解《祖父的园子》这篇课文关键性句子，准确把握课文中心内容，以此为基点，引导学生分析句子语言特色、写作手法、写作意图等，便于学生在一系列问题探讨中，更好地和文本对话，和课文作者产生心灵碰撞，深刻体会课文作者字里行间想要表达的情感，确保课堂教学目标顺利实现。

二、以课文结构为媒介，合理设计问题

在小学语文阅读教学中，教师可以根据课文具体结构，优化设计问题，确保设计的问题更具趣味性、针对性，利于课堂教学各环节的顺利展开，便于知识和生活经验有限的小学生理解课文字、词、句、段落的基础上，客观分析并掌握课文整体脉络，清楚课文整体思路。以《西门豹》为例，教师可以根据该篇课文内容，巧妙利用多媒体技术多样化优势，制作合理化的多媒体课件。在语文阅读课堂教学中，教师可以让班级学生先观看相关短片、视频等，对这一新课题有全新的认识。随后，教师可以借助制作的多媒体课件，讲解课文知识点，分析课文结构，合理设计问题，比如，课文作者先后写了什么，启发学生积极思考，并大胆说出的答案。教师要坚持层层递进的原则，在探讨完该问题之后，可以围绕课文结构，进一步科学设计问题，比如，課文中所写的核心内容是什么，课文作者为什么要这样写，引导学生进行更加深入地思考，使其在探索一系列课文阅读问题中准确把握《西门豹》这篇课文整体结构特征以及作者的写作思路，学会从整体上去理解课文内容，准确把握中心思想，而不是某段落，有效突破语文阅读教学重点与难点，为更好地学习后续单元课文知识提供有利的保障。

三、以主题思想为基点，科学设计问题

从某种角度来说，小学语文教材中文章体裁并不单一，散文、诗歌、记叙文等，呈现出多样化的特征。在语文阅读教学中，教师必须多角度准确把握课文体裁，以课文主题思想为切入点，结合小学生认知结构、年龄特征等，优化设计问题，便于所设计的问题紧扣课文中心思想，利于班级学生全面、准确课文内容的基础上，准确把握课文作者借助课文内容想要表达的思想情感，在无形中不断激发学生学习兴趣。以《钓鱼的启示》为例，在语文阅读教学过程中，教师讲解段落知识点的同时，多层次引导学生试着归纳课文的主要内容，从整体上认识该篇课文。随后，教师要根据课文作者心理动态变化，科学设计问题，创设良好的问题情景，比如，文中的“我”心理动态变化，怎样理解文中父亲告诉作者的话，又蕴含着怎样的道理。提出问题之后，教师不需急于给出答案，要多层次引导班级学生积极思考，根据自己对课文主要内容的理解与掌握，试着解答这些建立在课文主要内容基础上的问题，在思考、探索问题中准确把握课文作者想要表达的主题思想，深刻体会课文蕴含的道理，即要从小培养良好的品质。在此过程中，教师只需要扮演好协作者、组织者等角色，不要过多干预学生探讨，可以根据他们探讨情况，适当点拨，有序探讨设计的问题，客观评价学生对问题的回答，根据存在的问题，补充《钓鱼的启示》这篇课文教学内容，便于学生准确理解课文内容。

四、结语

总而言之，在小学语文阅读教学过程中，教师要站在客观角度，全方位正确认识问题设计，以此为基点，树立生本教育理念，以学生为中心，从关键语句、课文结构、主题思想等入手，科学设计多样化的问题，具有鲜明的针对性、趣味性等特征，有效指导语文阅读教学。以此，促使班级学生准确理解课文字、词、句、段基础上，更好地走进文本世界，深刻体会课文中心思想，培养学生语文综合素养，使其为进入更高阶段的学习做好铺垫，改变语文阅读教学现状的同时，有效提高语文阅读教学效率与质量。

【参考文献】

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