高职商务英语专业综合英语教学改革实践

曹菲

【摘 要】当前我国经济迅速发展，在各行各业当中都需要具有专职的商务英语专业的工作人才。为了适应商务贸易行业的巨大需求，我国各大高校和高职高专也相继开设了商务英语专业。但是这些设置商务英语专业的学校也存在着许多问题，比如专业设置不能满足学生需求、无法适应教育规律和教学的特点。也不能满足时代的要求。笔者根据这些问题，在下文中明确阐述如何具体应对这些影响，以此推动高职商务英语在高职学校中发展，以及如何进行适当的教学实践，改革推动高职商务英语专业的教学改革。

【关键词】商务英语；改革；实践

一、当前我国高职院校中商务英语专业的综合英语教学面临的问题

1.使用教材混乱 质量难以保证

高职院校在选择教材以及教材的内容设置上存在许多问题。比如教材的难度过低、内容不够全面、章节设置不合理使得部分学生对于教材提不起兴趣，认为教材没有什么难度和挑战性。这严重影响了学生深刻钻研教材的热情，同时高职高专的教材编订人员片面的理解了“实用为主、够用为度”的原则，使得英美文化概况在教材的文化背景内容介绍上的占幅很少，完全不能满足学生的跨国交际需求。同时由于综合英语着重培养的是学生听说读写译的能力，在教材选择时更是难以保证专业化和立体化方向。甚至在一定程度上，忽略了学生自身听说读写能力的培养，直接使用本科院校的英语教材作为课本。这些原因都导致学生对于综合英语这门课的专业学习兴趣直线下降，教师也对教授的内容不抱有信心。最终使教学效果受到消极影响，教学质量不得不而大打折扣。

2.教学评价机制不完善

在高职商务英语专业综合英语进行的教学改革过程中，笔者发现了许多问题。也包括教育教学评价机制不完善的问题。由于评价机制不能够及时地反映出教师对于教学的成果，所以无法充分地调动教师在教学改革过程中的主动性。进而不利于学生积极主动地参与到课堂的教学活动之中，一定程度上影响了高职综合英语教学的效果。从目前来看，我国的高职综合英语教学不能够满足时代的要求。所以要在教学评价机制上进行充分的变革，在不同的课程结束之后能够对自身的教学效果进行明确的衡量与改观。使教师真正意识到学生综合能力的培养与提高是实现自身教育理念和目标、提高综合英语教学质量的最终目的。

3.教学模式单一

当前我国高职商务英语专业综合英语教学改革过程中，力求实现的以教师为主导、学生为主体的教学模式，在我国当前的教育环境中难以实现。主要原因是因为在教学活动中，教师仍然集中在词汇、语法和课文翻译的传统模式下，对学生为主体的教学活动存在忽略的现象。特别是学生最为需要的对于生活和未来职业可能需要的内容，在教材和教育过程中难以得到体现。所以在学习语言方面，当前的高职教育存在着过于严肃刻板、灵活不足的现象，这是十分值得警惕的。而这，也是造成当前我国教学模式单一的主要原因。

4.学生学习主动性不足

近些年来，随着学生综合素质的日益提高，学生在进行自学时的目标和方法也更加明确而科学。但是在综合英语的学习上，学生的学习主动性明显不足。由于大部分的英语知识来源于教师的讲解和课本教材上的内容，使得学生不得不消极被动的接受知识，不能主动的去吸收各个方面的资源，难以在网络和图书馆中寻找到自身需要的内容。这就造成学生自身的知识基础和知识范围贫乏而狭窄。这无疑严重影响了学生掌握综合英语使用技能的速度和质量。

二、高职英语专业综合英语教学改革策略

1.改革教学内容

在当前我国高职英语专业综合英语教学的改革过程中，最突出的问题无疑就是教学内容陈旧、教材不够合理完善、质量水平不高。我国虽然出版了许多高职高专综合英语教程，但是这其中大多数是为了应付一时所需。并没有经过学校的使用，或者在一线的检验。这就难免会使教材的难易程度和章节设计上存在问题。所以，教材编订人员必须在一线教师具体的实际教学经验指导下，建立真正符合高职综合英语效本的教材。教材的制定也要依据商务英语专业的自身特点，并且注重吸纳其他英语专业教材的优势内容，倡导对教学内容进行改革。将商贸文化等学科进行交叉融合，有意识的渗透文化背景。在让学生了解到西方文化的同时教授语言，培养学生的跨国交际能力和商业贸易素养。在具体的练习和知识的迁移过程中，也要涉及一些具体的商务话题。通过设定具体的商务情境，使学生在具体的情境中进行模拟，挑选出适合当代现实的教育素材，积累教育内容，真正做到改革教学内容，编订适合的高职英语专业教材。

2.更新教学方法和教学模式

在具体的教育教学过程中，教师要不断创新自身的教学方法和教学模式。在综合英语的教学过程中，要通过任务型教学法和分组讨论法、角色表演法等新型的方式积极的将学生引入到讨论和启发的过程中，鼓励学生做到独立思考，充分的融入到课堂的和谐氛围之中。解决过去存在的学生被动接受知识的尴尬局面，这有利于学生解决教师提出的种种问题，提高自身的语言知识和语言能力。拓宽自身的学习知识面，大大提高自身的上课积极性。同时也可以通过完善教师和学生之间的信息网络，提高教师对学生的学习进度和作業检查的监督质量。满足学生寻找资料的意愿，拓宽可供查找资料的能力和范围，促进学生通过自学完成教师布置的大量任务，以此提高学生的学习能力。

3.充分发挥学生的主体作用

学生的自学能力对于一个学生而言，决定着综合英语教学的成败。但是由于时间紧、任务重，教师不可能面面俱到的对每个学生的自习情况都了如指掌。所以必须建立起有效的监督机制，比如建立起学习小组。通过任命的组长，进行学习成效的监督，督促学生养成良好的学习习惯。或者建立以寝室为单位的综合学习小组，并在课堂上由教师抽查学生。或者定期开展小组内部的系列活动，以多种形式的活动比如：演讲、辩论、戏剧、表演等，进行主动的学习。使学生充分的意识到自身可以寻找到的课内外资源，才是提高自身综合英语实力的有效途径。特别是善于利用学校的图书馆资源，进行相互之间的团队合作，完成共同的一个目标。在活动过程中，不仅可以锻炼学生的听说读写能力，还可以养成团队协作的意识。此外，在高年级学生具备了一定的语言知识和能力的基础之上，还可以利用多媒体课件指导学生进行学生之间的授课、讲课，以此提高学生的自学能力和临场应变能力。

4.完善评价机制

完善教师的公开评价机制和体系，可以促进教师提高自身的教学积极性，提高教育教学的质量，为及时评估、反馈教学成果提供量化的总结手段。这是提高高职商务英语专业综合英语教学改革成效的关键步骤，在这样一个过程中教师需要不断根据同事和专家的反馈，改进自身的教学方法，提高课堂的教学效率。在每学期的开端、期中和期末要至少进行三次的公开投票，通过教师评价这样的方式公开评价教师的业务水平和素质。树立教师的竞争意识，促进教师的教学反省。在测评机制上，也要改变传统的评价手段。引入答辩公开课、当堂测验、学生表现、课外实践等各个方面的能力指标，作为考核教师的因素。使全面提高学生的个性态度与个性发展，也成为教师在下一步教育教学中的重点。

参考文献：

[1]陈洪江.高职商务英语专业综合英语教学改革的实践与思考[J].长沙通信职业技术学院学报，2011，10（04）：138-140.

[2]陈洪江.高职商务英语专业综合英语教学改革的实践与思考[J].甘肃警察职业学院学报，2011，9（04）：71-73.

[3]匡薇，武潇.高职英语专业综合英语教学改革探索与实践[J].中国集体经济，2009，（21）：191-192.

课题名称：2015年度安徽省质量工程专业综合改革试点项目《商务英语专业综合改革试点》课题编号：2015zy101。endprint