那些年我们上过的体育课——源自学生的力量

□ 陆梦梅

那些年我们上过的体育课
——源自学生的力量

□ 陆梦梅

目前学校正在深入推进幸福课堂教学活动，我们体育课堂亦是如此，体育新课程标准要求在体育课上学生要学会自主与合作，课堂形式多种多样，但必须以学生为主体。体育课的课堂形式发生了很大的变化。在传统的体育课上，我们为了提高学生的运动技能、体能，从而忽视了对学生主体的落实。事实上体育课更需要孩子们之间的沟通、交流、自主与合作。也许是一件微不足道的小事就会影响学生的情绪变化，使得孩子对我们的课堂产生厌烦的抵触，孩子们大都喜欢轻松、愉悦的课堂，在课堂中与同学们和谐的相处，因此在体育课上我们更应该注意孩子们的情绪变化，巧妙去处理，这样相信我们的课堂也会带给孩子们不一样收获。

一、学会沟通，发挥学生的主体作用

第三节课体育课，我如往常一般走到教室，一走进班级我就听见几个调皮的学生在说笑着，谈论着有关A同学的话题，有的同学说A同学真笨，这么大了还尿裤子，还有的同学说，看A同学的座位上还有水，还有的同学说，快看他的裤子。我问了一下，原来在课间的时候，A同学由于看书太认真没注意时间，可是上课铃一响就想要去卫生间，由于害怕错过了体育课集合时间就忍着没去，听到这我的目光转向了A同学，只见他低着头，眼眶红红的，生怕被人看见。A同学脸上的表情很复杂，眼睛红肿着，看起来像是刚刚哭过一般，我走过去轻声告诉他带上纸巾去把打湿的裤子处理一下，我会跟他的家长联系，让他们送件干净的过来，也许是不想麻烦，也许是不希望家长担心，他拒绝了我后面的建议，告诉我待会下去上课的时候就在太阳底下坐着晒一晒就好了，孩子的意见我采取了。这节课的任务是学习投掷沙包和50M迎面接力练习，此时我觉得需要加一个学习目标，那就是让学生学会沟通，从而建立融洽的同学关系，充分的发挥学生的主体性，让我的体育课堂更加和谐。

在做准备活动之前，我先把A同学叫了过来，问了一下，告诉他可以先见习。没多大一会儿，就看到他跑过来告诉我说：“老师没事了，我跟着同学一起练习吧！”，这样我尊重了他的意见，提醒他要是不舒服可以告诉我。

在进行小组练习时，我转到了那几个嘲笑他的学生面前，告诉他们今天这个事情，咱们换位思考，如果今天被嘲笑的同学是你，你会怎么做呢？你会认为你自己笨吗？这个时候你的心情是怎样的呢？听了我说的，他们再也不说话了，我告诉他们相互之间要懂得尊重，尤其是我们的同学朋友，我们不能嘲笑他，有时候我们还要理解和帮助他，肯定不能拿他来开玩笑，我想你们自己有能力把这件事情处理好。在接下来的课堂上我创造机会让这几个同学进行交流，他们开始主动的去和A同学一起练习，主动向A同学承认错误，询问他需不需要他们的帮助，并且告诉他今天太阳大晒干以后根本看不出来。陪着他一起做练习，慢慢地，A同学感觉不在那么的尴尬，脸上也渐渐的露出了花儿般的笑，逐渐融入集体，与同学们一起完成练习，整堂课在和谐、融洽的氛围中落下帷幕，看到孩子们的这些表现，从他们的谈话中我明白他们已经开始懂了，懂我这样做的用意了，希望在他们面对类似事情的时候会处理了。

在这节课结束前，我告诉同学们，做事情要学会分轻重缓急，在事情发生了，要学会正确处理，不可以嘲笑讥讽他人，听了我的话，孩子们也开始你一言我一语的说起自己做的不好的地方，并主动说在今后的学习生活中会改变。

通过这个活动，使我想到了学生的生活和学习中的一件小事可能就会在不经意间改变了孩子所以说我们对学生的教育不能停留在表层，我们更要关注的是他们内心深处的微妙改变。当然，我们在处理这些问题是要依据学生在成长道路上所呈现处的规律，他们有的自尊心极强、爱面子，那么就要求我们要弯下腰，站在他们的高度上去和他们平等的交流，经过我们的劝说与解决，学生与学生之间的隔阂也会渐渐的消除，那么心与心之间的距离也必然会越靠越近。发挥学生的主体作用使得师生的关系更融洽，在这样和谐的氛围下体育课堂也一定会是学生健康快乐的助推器。

二、激发学生的集体荣誉感

B同学是二年级（2）班有名的“自私鬼”，凡事不但不愿帮助别人，而且总是喜欢给别人找茬，于是大多数同学都不太愿意和他接触，课间同伴们都三五成群结伴玩耍的，因此落单的他也只能在自我的世界里自娱自乐……任谁看了都会为之心疼，每每这时我都会在心里告诉自己我要帮他重新回归到班集体当中去，让他也能和自己的同学在一起游戏，感受来自班级的温暖。

那是一节学习多种方式的跳跃的体育课，我布置了每个同学在小体操垫上跳跃十次任务，同学们都在分组练习。不出我所料，不一会儿，B同学就急匆匆的跑到我身边说道：“老师玲玲只跳了八次！”我没说什么竟直接来到这组同学面前，却听到同学们一致地说：“玲玲同学她做完了老师您规定的次数，是他在胡说，欺骗您，我们在练习时他没有认真参与，反而是故意去破坏体操垫子呢！自己不参与还向您污蔑其他同学。”同学们气愤起来。我看见他的嘴巴嘟起来了，就像是受了多大的委屈一样，不发一声地站在那儿动也不动。看到他那无助的样子，我连忙为B同学开脱，对大家说：“也许是B同学数错了吧！他也是一片好意啊！他是为了让你们完成老师布置的练习次数啊！”我转过身去，摸着他的头问他：“是不是这样的？”也许是我替他解了围的缘故吧！他沉默了一会，眼眶红红的低着头对我低声说道：“老师，刚刚这件事情是我错了！他们都完成了，是我欺骗了您。”我轻声对他说：“人非圣贤，知错能改那就是好学生！这个班级是我们大家共同的家，在这个家里的每个同学都是我们的亲人，所以呢我们要关心每一位同学。”听到我的话后，他不住的点头默许。于是，我对大家说：“人非圣贤、孰能无过，B同学知到自己错了！也向我们大家承认了自己的错误！请大家原谅他可以吗？”“可以！我们愿意原谅他！”操场里相继响起了一片掌声。我又对他说：“身体是你自己的，我能教给你的只是科学的锻炼方法，只有按照老师的要求去监督自己，身体才能变得更加强壮，这样完成本节课老师的任务就很简单了！”

接下来，我们学习本节课的重点“双脚打开跳过立起来的体操垫”需要同学的示范。我指明B同学进行第一轮示范。示范时B同学提示：一摆──二蹲──三跳，当他跳时，全班爆发出了掌声，这时的他脸上露出了灿烂的笑容，信心在掌声中飞扬……

课堂小结时，我对大家说，本节课大家练习的都很认真，都学会了怎么样双脚起跳，掌握了跳跃的动作要领，同学们，你们真棒！这时，站在后排的几个女同学说：“老师，我们要感谢你和B同学，如果不是你和B同学的帮助，我们估计又是不敢跳！”我抓住时机，对B同学说：“B同学，听到了吗？她们都在感谢我们呢！”这时的B同学脸上再次露出了灿烂的笑容。

自那以后，我特意关注了B同学，再看到的不再是他孤单的背影了，同学们陪他玩，陪他学习……看到同学陪伴他，我心里暗自高兴，他终于融入到了班级这个大家庭，互帮互助一起享受成长的快乐！

作为一名教师，面对学生，不能一棒子“打死”，要有一颗包容他们的心，根据学生身上的缺点，因人而异的解决这些孩子身上的缺点，让这些孩子在课堂中体会到集体的温暖，体会帮助别人快乐自己的滋味，理解在生活中相互帮助的必要性，在集体中的自我定位，从而加入到互帮互助充满爱的大家庭中去，尽情的享受共同成长的快乐。

三、融入集体，从改变自我开始

二年级一班有一个有名的“胆小鬼”，他就是C同学，因为在运动中受过伤，没能走出曾经的阴影，从而拒绝一切的体育活动，在体育课时表现更为明显。长期如此，老师和同学们都已经习惯了他的旁观，慢慢地，他把自己从大家的视线中移出了，自己也失去了体育锻炼和学习的机会。

我和他的第一次见面是在二年级新学期的第一节体育课，在做了简短的师生相互问好之后，我就开始组织学生进行慢跑2圈的热身活动，在跑步的过程中，我惊奇地发现他的跑姿势是那么的与众不同：只见他眼睛看着他的脚下，两手的十指分开成掌在身体前方呈保护状护着。我自己在心里暗想着：“二年级的学生不至于连最基本的跑步姿势都不会吧！”于是我跑过去把他从队伍中叫了出来，然后，我一边为他示范一边为他讲解还让他跟着我学，最后我告诉他：“跑步时，应该目视前方，两手呈半握拳状，两臂自然屈臂前后摆动，摆动时，争取做到前不露肘，后不露手”。随后便让他归队，继续进行练习，慢慢的我观察到，我的讲解与示范对他好像并没有丝毫的启发，他仍然按照原来的动作跑步在跑步。当时我的心里是很生气的，没有好气的对他说：“C同学，你是在做什么啊？刚刚老师明明教你了，怎么你不按老师教的去做呢？”也许是我的态度过于强硬的原因吧。我看到这时他流出了泪水，哽咽着一句话也说不出来。旁边的同学们开始你一言我一语的插话了：“老师，C同学不只是这节课这样，他每次上体育课都是这样！”有一个学生来到我面前低声耳语地对我说：“老师，你不要再批评C同学了，今天他的表现已经很好了，以前的体育课上他基本上不跑的！他在一年级的一节体育课上受过伤，自那以后基本上再也没有参加过任何的体育运动。”

“自那以后再也没有参加过任何体育运动！”这句话将我带入到了沉思中，已经一年了，在这过去的一年里，他失去了多少运动乐趣，失去了多少的天真和烂漫，失去了享受体育教育的权利……我在心里告诉自己，不能再放任不管了，要帮助他走出来。

我走过去轻轻地抚摸他的头，带着向他承认错误的语气，轻声地对他说：“C同学，真对不起你啊！刚才是我不好，错怪了你，现在你的胳膊还疼吗？”他没有抬头说一句话，只是哽咽着摇头。我笑着对他说：“在体育课上，虽然我们都在小心的预防，但还是避免不了有伤害事故地发生！在我们这个班上可不是只有你一人受过伤！”这时，有的学生就站了出来说：

“老师我上幼儿园时受过伤，胳膊都骨折过！”

“老师，我在一年级时，一次和小伙伴玩的时候，不小心被绊倒地，腿摔青了好大一块呢。”

“我也受过伤，胳膊在地上划破好大一块呢，当时还哭了！”

于是，我借机对着全班学生说：“虽然大家也受过不一样的伤，但是你们都一样没有被困难和伤害所吓倒，你们勇敢的站起来对胆小说“不”，上体育课时你们的表现都是那么好，你们都是最棒的！在我们每个人的一生当中，我们常常会遇到这样或那样的困难，总会或多或少的受到一些伤害和挫折！我们能让这些挫折来影响我们正常的学习和生活吗？对，我们不能，所以我希望大家能克服困难并战胜它，勇敢地去面对我们生活中遇到的各种各样的困难！我想我们的C同学他肯定也能像我们一样战胜困难，战胜自己！”掌声响满操场，为他们自己鼓掌，更为C同学加油鼓劲。

这节课，我的教学目标是后滚翻的一些练习，在练习中要求学生做好低头含胸、团身抱腿。在分组时，我有意将这些受过伤的同学与C同学分为一组，在我讲解完示范后，我便让学生分组进行练习，我特意来到C同学他们这一小组，果然不出我所料，轮到他练习时，他退在了一边，只是在旁边看其他同学练习，看到这里，我来到他身边，拉着他的手对他说：“C同学，这么快就忘了老师讲的话了吗？ 老师保护你，帮助你滚翻，陪你练好吗？”在我和同学们的再三鼓励下，他答应了！我拉着他的手，来到体操垫前，然后一点一点的教他做预备动作，在我的保护下前后滚动。也许这是一年来他第一次参加体育锻炼的原因吧！全班同学都停止了自己的练习，把目光齐聚在他的身上，来到这边观看他的练习。在C同学做完动作之时，操场里便响起了一片热情的掌声和喝彩声：“C同学加油！C同学你真棒！”在同学们的掌声和喝彩声中，C同学脸上露出了格桑花般的笑容！看着他红彤彤的脸蛋，在我心中充满了无法用语言形容的快慰。

从此以后，看到C同学慢慢地参与到体育活动中来了，从只是和同学们一起跳跳绳、投沙包，到现在的他正朝着昂首挺胸大步向前积极参与体育运动。

我们在日常的生活和学习中，总是会遇到一些困难和挫折，而这些困难和挫折，在一定程度上影响着我们的生活和学习，只有改变自己，才能更好的融入到集体中去，在我们的体育课堂中，体育教师要有一颗包容的心去关心学生，能看到学生在遇到的挑战，帮助他们分析，找出解决的方式方法，从而有的放矢的从根源上帮助学生，从而享受到师爱的温暖，体会到班级体的温馨，心情愉悦精神饱满的投身到学习和生活中去。

深入地推进幸福课堂教学活动，在体育课上具体表现为孩子们之间的沟通、交流、自主与合作，也许是一件微不足道的小事就会影响学生的情绪变化，使得孩子对我们的课堂产生厌烦，所以作为一名幸福课堂的推进者，我需要的是帮助学生在体育课上学会做小主人，充分发挥学生的主体作用，让学生在体育上体会到乐趣，喜欢上体育课。

（作者单位：武汉市洪山区金地小学）