读懂教材促进小学数学教学实效

2017-11-28高天翔

活力 2017年14期

关键词：文具店小数乘法

高天翔

（大庆市万宝学校，大庆 163000）

读懂教材促进小学数学教学实效

高天翔

（大庆市万宝学校，大庆 163000）

小学数学教学；读懂教材；理论与实践

新课改以来,教师不约而同地转变了原来的教育模式,从原来的只注重于老师的教转向了现在更注重于学生的学。学生是学习的主体,老师只是学生学习的引领者和参与者。这就要求教师有扎实的基本功,能运用好的方法组织学生进行学习,学生的学习要有效果和效率,因此必须要加强教学的实效性。今天笔者主要围绕“读懂教材”来探讨如何促进教学实效。

教材是教学之本,读懂教材是教师必备的一项基本技能。教师对教材的理解好坏直接影响教学的成功与否。因此，我们必须要读懂、读透教材。

一、了解课时教材内容在课程标准中的要求

北师大版(小学数学)教材对于教学内容的编排是以《数学课程标准》为依据的,所以课标的要求教师在设计一节教学课时不能随意降低或拔高教学目标。

二、知道课时教材内容在整个教材中所处的位置

这一点对年轻教师,尤其是没教过一轮的更重要。例如:在整个小学阶段,对于小数的学习是从三年下册开始的。三年级要求学生初步认识小数,会简单的一位小数的加减法就可以了;而四年上册就需要学生再次认识小数的意义,会计算小数的加减法。所以，在小数教学时就需要教师对整个小学部分教材有个详细的了解,这样才能正确地确立教学目标。

三、读懂教材内容在单元体系结构中所处的位置

例如:《文具店》一课所在的单元教材主要安排了三方面内容:1.小数乘法的意义。2.关于小数乘法的计算。3.利用小数乘法解决简单的实际问题。通过对整个单元的解读,再回头来看第一课时《文具店》，它的地位和作用就凸显出来了,那就是重在理解小数乘整数的意义,知道小数乘整数的乘法与相同小数连加运算的联系,借助直观模型进行小数乘整数的乘法计算。

四、清楚课时教材的教学内容及编写意图

(一)读懂“主题图”

“主题图”是以主题场景为背景来呈现教学内容的画面,它是新课标实验教材编写的一大亮点和特色。情境图是帮助学生学习的辅助工具。在教学时如果有比教材的情境图更好的素材,教师也可以进行替换。

(二)读懂“例题”

不管是传统的旧教材还是课改教材,都要以一个主要题目进行新知探索,我们暂且还叫例题吧。例题是教科书中最重要的组成部分,它是教师指导学生学习的重要依据,作为教师必须要读懂读透例题,那么怎样才能读懂例题呢?我觉得首先要读懂例题的内容,其次要读懂例题中的算法,再次读懂例题中的对话,最后要读懂例题间的关系。

1.读懂例题的内容

以《卫星运行时间》为例,主要内容是结合“卫星运行时间”的情境提出问题“绕地球21圈需要多少时间?”在所有让学生提出问题的课上,都会出现学生提出的问题在老师意料之外的状况。但是,一定要遵循从易到难的顺序,这节课是两、三位数的乘法的第一课时,是从不进位的计算开始探索方法的,如果用学生提出的问题,很可能遇到的计算是需要进位的,这样会增大探索的难度,影响学生对基本计算方法的理解。建议教师在教学时从学生提出的三位数乘一位数的问题作为本课的起点,如果学生提出了圈数是两位数的问题,可以先记下来放到“数学银行”当中去,然后以老师的角度提出本课教材中所需要的问题,探索计算方法后,再让学生自己尝试解决前面“数学银行”当中的问题,从而达到练一练的目的。

2.读懂例题中的方法

不知道大家注意过没有,一般的计算课的多样化算法在呈现时都有一个顺序(如下图1),一般是从口算中明算理,再落实到竖式笔算中强化算法。而《文具店》中的这三种算法(如下图2)从编排上看不出什么先后顺序,我个人的理解是连加法是学生刚刚学过的内容,应该是比较基础的;而涂一涂虽是一单元小数的认识时接触过的,虽麻烦但又是本课接下来学生计算要普遍使用的;而利用元角分的关系转化成整数的算法,是学生的生活经验的真实体现,又是后续学习小数乘法计算的原型。所以,在这节课上这几种算法不分轻重,而是在交流、对比中发现联系,加深对意义的理解,同时感受数学思想。