我国高校足球教学现状与对策研究①

余家红

(厦门工学院 福建厦门 361021)

我国高校足球教学现状与对策研究①

余家红

(厦门工学院 福建厦门 361021)

随着我国科技和经济的飞速发展,在这种新形势下高校传统足球教学已经无法满足当下时代发展的需求,因此寻找创新高校足球教学改革的具体措施至关重要。该文首先分析我国高校足球教学现状,然后根据实际情况提出具有针对性的解决对策,仅供参考。

高校足球教学 教学改革 现状 措施

作为一项源远流长的体育项目,足球已经有了很长时间的发展,其最开始是由我国的“蹴鞠”演变而成,后经过阿拉伯人将其传到欧洲,才演变出现如今众所周知的足球。实际上,足球这项运动主要是对头部、胸部、脚部的充分利用,除了守门员可以在己方禁区内用手或者臂直接接触足球之外,其他队员不可以用头、胸、脚以外的部位来触碰足球,这种攻守类型的单项体育运动在经过长时间的发展和积累中逐渐拥有了较为广泛的群众基础,甚至有“世界第一大运动”的美誉。高校开展足球教学可以在一定程度上培养学生机智果断、密切配合、坚韧不拔、集体荣誉感、勇敢顽强等优秀的心理品质,既可以增强学生体质,同时也是建设具有中国特色的精神文明建设的必然需求,但是当前在我国高校足球教学现状存在诸多的问题,只有妥善解决这些问题,才能够实现高校足球教学的深入改革。

1 我国高校足球教学现状中存在的问题

事实上纵观各项体育运动项目而言,我国在足球这项体育运动上,各个足球队的表现难以让广大球迷满意,甚至曾经在某一个时间段内全社会范围内讽刺国足的各种段子层出不穷,诚然,不能否认我国诸多的足球队及相关部门在足球体育运动上还存在一些缺陷,尤其是我国足球一直难以在世界杯中展现其优异的表现,这就在社会范围内造成了人们对足球并无兴趣,让绝大多数人认为足球这项运动在我国自娱自乐有余、专业对抗不足,这种社会普遍价值观会或多或少地影响我国高校足球教学的改革,造成其教学改革后继乏力,致使我国高校足球教学现状中存在的诸多问题一直得不到解决。在这种大环境下,我国高校足球教学现状中主要存在以下几方面的问题。

1.1 过于陈旧的教学模式

大多数高校都纷纷开设足球这项体育运动课程,尽管其教学模式仍然围绕足球运动竞技性,但是在教师主导作用和学生主体地位这两方面难以把握平衡,很容易重视前者而忽视后者,学生在足球课程中被动接受相关的知识和技能,再加上足球课程一般具有较大的运动强度,这样会给学生造成心理和身体上的负担。这种传统的、落后的教学模式没有将学生的主体地位充分突出出来,不利于培养学生终身体育观和体育兴趣。

此外,受到社会舆论的影响,普遍认为学生学习足球知识和技能没必要“吹毛求疵”、没必要如此专业,只要懂得基本的理论、掌握基本的技巧就足够了,在这种思想的影响下,教师不仅对自己的课程质量和课程效率没有要求,而且也在一定程度上打击了教师创新教学内容和教学模式的积极性。

1.2 较为枯燥的教学内容

高校学生之所以会选择足球课程,除了喜欢足球比赛之外,他们也喜欢在足球赛场上表现自己,而在传统教学模式影响下,足球教学内容大多数是对特定动作的重复练习,这种以运动技术学习为主来编排教学内容,固然可以在一定程度上使学生的足球技术水平得到提高,但是其也会打击学生开展足球比赛的热情和兴趣,重复地练习某个特定动作很容易使学生厌倦,造成学生明明喜欢足球但是却厌烦上足球课的矛盾心理。因此,当前教师应该重点考虑如何在编排足球教学内容的同时合理深入学生的实际需求。

1.3 过于单一的考试方法

目前,在高校足球教学中,其考试方法过于单一,诸如射门、过障碍物、传球、颠球等真可谓是“万年不变”,过多的定量化指标过于重视学生的足球成绩,并没有在足球考试中过多地涉及学生的足球技能水平及其学习足球课程的态度,这种不健全的考试方法和考核指标不能将学生真实的足球水平体现出来。

1.4 足球选项班设置不科学

大多数高校都是进行网上选课的,因此,某一课程在开始教学之前是无法知道其男女生的配比情况的。这种不均衡的男女配比会影响教师的教学效果。通常在足球课程上,男生兴致勃勃、女生兴致缺缺,因此应该着重考虑在足球教学中是否要继续采用男女同班这一模式。

2 我国高校足球教学现状的对策分析

2.1 更新足球教学方法

我国高校足球教学方法的更新首当其冲的就是要重点突出学生的主体地位,并辅助以教师的指导作用。在足球课堂上,教师可以设定教学目标,并将相关的学习方法介绍给学生,然后赋予学生一定的自主选择权利,由学生自己来选择其所要练习的内容,在实现教师设定的教学目标的过程中充分调动学生的积极性和主动性,既能够锻炼学生发现问题、解决问题的能力,同时也有利于增强教师与学生之间的良性互动,为实现教学目标奠定良好的基础。

2.2 提高教师的个人能力和综合素质

90后的学生一般都有这样的特点,如较强的自我意识、较为活跃的思想以及较为另类的思维方式,这些无疑都增加了教学管理

的难度系数。在当前我国社会环境中,对国足各种议论纷纷的观点会或多或少地影响学生对足球课程的正确认识。在这种情况下,教师要不断地提高个人技能和综合素质,既要将基本的足球技能和相关知识传递给学生,同时也要表明足球并非只有竞技性,足球文化具有较强的正能量,让学生真正地、客观地认识足球,通过足球课程的教学,帮助学生树立终身体育观,并培养其勇于拼搏、顽强不屈的精神。教师在足球教学中只有具备高尚的思想品德和渊博的知识才能够得到学生的认同,并在学生中树立威信,为足球课教学的顺利开展奠定良好的基础。

2.3 改革考核办法

足球课的考核应该充分考虑学生学习的全面性,足球考试的内容也应该涉及学生对足球文化知识的掌握程度、学生对足球的兴趣如何、学生平时在足球课堂上的表现如何等。通过全面性的考核方法减轻学生在足球考试中所承担的身体压力,为学生创建高质量、轻负担的学习氛围,充分调动学生学习足球课的热情。

2.4 合理设置选项课

在足球选课时取缔传统男女混班的模式,采用男女分班的方式来进行足球教学,这样在上课过程中,可以减轻教师的教学负担,在教学过程中不必考虑男女生在身体和心理方面的差异性。此外,在足球选项课教学过程中,可以引入足球裁判法,有助于传播足球文化,让学生感受到足球运动在健身方面的重要性,帮助学生树立终身体育的价值观念。足球课教学中在符合教育改革发展需求的基础上可以进行大胆创新。

3 结语

综上所述,作为世界第一大运动——足球,在各大高校乃至整个社会都有比较好的群众基础,因此,高校体育教学改革一直将足球课列为其改革重点内容之一,为了保证足球课教学效果和质量,必须坚持解放思想、实事求是、更新教学内容、改革教学手段,同时也要不断地提高教师的个人能力和综合素质,相信在教师、学校、社会、学生等各方面的努力下,势必会提高高校足球水平。

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2095-2813(2017)02(b)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.102

余家红(1983—),男,陕西汉中人,硕士研究生,讲师,研究方向:体育教育训练学。