愉快体育教学在初中体育教学中的应用

2017-11-28涂良泉

当代体育科技 2017年5期

关键词：教学方法体育课程

涂良泉

(四川省自贡市富顺县教育局四川自贡 643200)

愉快体育教学在初中体育教学中的应用

涂良泉

(四川省自贡市富顺县教育局四川自贡 643200)

愉快体育教学方法是提升初中教学质量的关键点,以当前初中体育教学发展情况为基础,结合课程教学改革标准及学生的实际学习情况,主要从愉快体育教学应用必要性与学生的体育学习兴趣激发、科学完备的教育评价体系的构建、良好的师生关系、创新优化课程教学内容等5个方面展开了分析,以期可以有效提升初中体育课程教学质量与效率。

愉快体育初中课程教学应用

在初中体育教学活动中运用愉快体育教学理念,是基于初中生体育运动能力及课程教学发展现状最佳的一种教学方法。此种教学方法侧重学生在寓教于乐的学习范围中学习进步,可以有效激发学生的学习兴趣,帮助其形成良好的学习习惯,进而从整体上提升课堂教学质量。

1 愉快体育教学在初中体育教学中的应用必要性

1.1 有利于创新教学理念,发挥学生学习主体性

在过去传统体育课程教学中,教师长期处于主导地位,学生却一直处于被动学习状态,此种守旧的教学方法十分不利于学生的学习成长,且会极大打击学生的学习积极性。加之此种教学方法无法拉近师生间的距离,师生学习互动数量比较小[1]。为了有效改变当前的教学局面,教师从自身教学理念入手,及时转变教学理念,将愉快教学法合理引入至体育课程教学活动中,充分发挥出学生的主体地位。

1.2 有利于全面优化课程教学格局

从现有调查研究结果中可以看出,在体育课堂教学活动中应用愉快教学法,创新改革课堂教学模式,不同类型体育知识具备不同的教育功效,不仅可以有效激发学生的学习兴趣,吸引学生的学习注意力,同时进一步烘托课堂氛围[2]。教师需要在定位学习任务时,充分考虑学生的学习特点,精心设计可以带动学生学习情绪的竞技活动,保证每一位学生都可以有所收获,进而全面提升学生的体育运动能力。

1.3 有利于全面培养学生的个体能力

在传统体育课堂教学活动中,都是由教师亲身示范,然后要求学生进行模仿自己的动作。教师只是遵照教学大纲来开展课堂教育活动,学生在学习中并没有被充分激发学习情绪,极大地打消了学习兴趣。教师在实际利用愉快教学法时,需要充分考虑到学生的学习基础与认知水平,结合学生间客观存在的差异性特点,对一些体育学困生合理编排一些简单易完成的教学任务;对一些理解能力较强且基础较好的学生,教师则需要为其编排一些比较复杂的学习任务,有效满足学生不同的学习需求。此种教学做法,充分考虑了学生的学习情况,在激发学生学习兴趣的基础上,帮助学生更好地理解掌握体育技能[3]。

2 愉快体育教学在初中体育教学中的应用

2.1 全面激发学生的学习兴趣

兴趣作为引导学生自主学习的驱动力,这也就要求了体育教师需要在实际授课过程中充分尊重学生的学习想法,科学选取教学内容,合理安排教学进度,有效促使学生可以在学习兴趣的驱动下选取自己比较心仪的体育项目,保证课堂教学愉悦性要求。教师在实际教学过程中,需要尽可能地避免使用单一枯燥的教学方法,采用竞赛等娱乐活动,不断地增加课堂教学趣味性。同时,教师需要侧重培养学生的合作与竞争学习意识,借助适当的体育游戏,不断地提升学生的体育运动技能,锻炼学生的意志等。

如,教师在教学体育障碍跑这一内容时,教师需要提前到场地检查场地器械,按照学生的个人喜好与运动技能将学生划分为几个学习小组。首先,由教师讲解越过障碍的方法时,亲自示范并提出动作要求,巡回指导学生的练习情况,对学生在练习过程中存在的安全隐患,及时进行引导并纠正。在学生大致理解掌握动作要领后,开展一次“成功者之路”游戏比赛,先由教师说明游戏的做法,提供给大家相同的器械,各组分别设计器械的摆放次序、距离;其次,教师巡回指导学生对道路的布置情况,并指出其中的危险隐患。再次,组织学生对各个小组的场地布置情况,进行评价;最后,进行比赛,三局两胜。体育游戏比赛的有效开展,不仅有效强化了学生的自主合作精神,同时对学生进行“人文”精神的教育,全面培养学生敢于拼搏,勇往直前的开拓精神。

2.2 积极构建科学完备的教育评价体系

在实际教学中,教学评价作为一种十分关键的教学方法。通过利用科学完备的教学评价机制,可以有效地促使学生自主参与到体育教学活动中,并以愉悦的学习情绪进行体育锻炼,在保证学生获得充分锻炼的基础上,有效地促使初中生的健全发展。这也就要求体育教师需要在实际开展体育课堂教学中,对不同的学生选用不同的教学评价方法,依据学生的实际情况适当进行评价,不可以单一地按照体育成绩进行教学评价的问题。在教学中,即便是部分学生没有明显表现出自己的进步,教师依然要对其努力行为予以肯定,保证学生可以有信心做的更好。体育教师要善于观察学生身上的闪光点,及时予以表扬,使学生可以以一种愉快的情绪进行学习,进而有效保障课堂教学实效性。

如教师在教学前滚翻这一动作时,教师需要事先将前滚翻动作方法与技术要领进行讲解,由蹲立开始,两手撑地,重心前移至两手上,同时两脚用力蹬地,提臀、屈臂、低头含胸,顺势经后脑勺、肩部、背部、臀部向前滚动,上体及时跟进,手抱小腿成蹲立(团身)。但是因为学生理解能力的差异,大部分学生都无法熟练掌握其技巧。教师此时不可以责骂学生,而是鼓励学生、告诉学生“我相信你可以”,肯定学生的学习付出,引导学生分组练习,两人一组,一人练习另外一人保护帮助进行练习,轮换进行,在锻炼中逐渐掌握动作技巧,从根本上提高体育课程教学质量与效率。

2.3 组建良好的师生关系

良好的师生关系,可以有效引导学生自主参与到体育课程中,拉近师生间的情感关系。这样一来,学生就可以以愉悦的学习情绪展开体育学习,进而有效课堂教学质量。如,教师在实际开展体育教学过程中,需要积极构建良好的师生关系,那么学生学习自主性将会不断提升。学生在面对一些很难解决的难题时,第一时间与教师进行沟通,有效地降低了学生的学习压力,保证学生可以长时间以愉快的心情参与到课堂教学活动中。在温馨友爱的师生关系基础上,学生不会因为出现一些错误而感到恐慌与焦虑,更不会因为自己理解能力比其他同学差而感到自卑,有效强化了学生的学习信心。

2.4 创新优化课程教学内容

教师若想要不断提升课堂教学有效性,就需要精心设置课程教学内容与相关环节,不断刺激学生的学习情绪,进而从根本上提升课堂教学质量。在开课前几分钟,学生的学习精力比较集中,教师可以侧重讲学一些理论性知识,有效加深学生的学习记忆。在学生逐渐出现精心涣散的现象时,教师可以及时开展一些游戏与竞赛等活动,有效吸引学生的注意力,进而保证课堂教学活动的有效性。如,教师在教学篮球移动技术时,教师需要在安排教育课程时,充分依据班级中学生的学习能力与学习兴趣,合理设置教学内容。如,依据不同学生的学习兴趣与身体素质的不同情况,合理划分学习任务,结合任务驱动法,有效优化课堂教学内容,保证学生可以以愉快的学习情绪开展体育锻炼,进而真正实现体育教学的发展目标。