营造合作学习氛围 转变学生学习方式

闫林青

摘 要：在课堂教学中，有机地运用合作学习是有效提高课堂教学效果的一种极佳的教学方式，同时也是一种具有实战意义的高效的教学方法。在教学中，教师应当大胆应用，不断创新，从而达到课堂教学的最优化。

关键词：合作；数学；高效

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.073

课堂教学作为实施教育的主阵地、主渠道，教师要真正发挥学生的主体作用，让学生学会学习，在合作探究中学习，从而实现数学课堂教学的高效性。

一、课堂开始进行合作，有利于学生明确本节课学习的内容、方向、目标

数学课堂教学的任何一个环节都可以进行有机的合作学习。然而，课程刚刚开始就进行合作是教学的起点，也是合作教学特别重要的一个环节。

（一） 小组合作探究，激发学生求知欲

教师在“正数和负数”的课堂教学中，开门见山地简单介绍了本节课的所学内容后，把学生随机分成六组，由小组长负责组织本小组学生进行合作探讨本节课内容，并且组员分工明确：有负责记录的，有负责提出问题的，有负责组内小结的，有负责班级交流发言的……教师把问题抛给学生：正数和负数的概念在生活中有哪些例子可以体现？每一个小组经过五分钟自由讨论后，由每一个小组派出组员来举例说明生活中正数和负数的例子。如电梯上行可以看作正数，下行可以看作负数；运动会接力赛对面的运动员来的可以看作正数，去的可以看作负数；白天可以看作正数，黑夜可以看作负数；温度计上的数字，零上的可以看作正数，零下的可以看作负数；弹力球向上弹起可以看作正数，弹力球向下回落可以看作负数……课堂开始的合作学习探讨，气氛热烈，学生积极性高涨，效果明显。

（二）有机进行点评，相机引入教学内容

分组合作探究交流后，学生对正数和负数有了一定的了解和认识，教师应抓住时机，及时地导入本节课的教学内容——正数和负数。对刚才各小组的交流进行逐一点评，并且选取交流当中有典型意义、容易理解的例子作为这节课的素材进行教学。这样一来，学生的兴趣被激发起来，求知欲强了，学习的效果也就提高了。

二、课堂中间进行合作，有利于突出本节课的重点，突破难点

初中数学课堂教学容量大，知识点多，并且有一定的难度。教学中教师应采取合理高效的方法，使学生学得轻松、教师教得愉快。这就需要在课堂教学中合理地提高课堂教学的实效性，从而达到高效课堂教学。

（一）在每节课的重点学习过程中，合理地运用合作学习方法

如在教学等腰三角形时，在学生对等腰三角形是两条边相等的三角形的知识有一定了解后，通过合作学习让学生理解等腰三角形的底角相等、等边对等角知识。教师把学生分成六个小组，让学生充分动手、积极动脑，把自己准备好的卡纸裁剪成三角形，并利用量角器，用折叠法、对比法进行合作学习。每小组对本组学习的方法、过程、结果进行合作讨论后，形成结论在班级内交流。各组发言、交流特别积极，并且对自己的观点、结论十分自信，能够自圆其说。教师应及时给予各组评价及肯定，然后随机出示几组三角形讓各组进一步合作讨论，确定哪些是等腰三角形，这样，本节课的重点也就突出了。

（二）在每节课的难点学习过程中，有效地运用合作学习方法

在学生突破难点进行讨论的过程中，教师要及时而恰当地进行讲解。在各小组讨论过程中，教师要对各小组讨论情况进行了解、观察。在班级交流时，教师不但要对学生进行及时的表扬鼓励，而且要对学生遇到的难点问题进行及时的讲解，以突破本节课的难点。教师还需要趁热打铁，将学生在发言过程中所反映出来的难点问题重新让各小组进行讨论，强化记忆，得出正确结论。最后，教师利用多媒体进行展示，让学生形象、直观地对底角相等、等边对等角知识进一步巩固提升。这样，通过几次操作，学生就知道为什么要合作学习，怎样合作学习，在自主探究和小组讨论合作学习中，更加高效地把握每一堂课的重点知识。

三、课堂结束前合作，有利于学生对本节课所学内容进一步巩固和提升

初中数学课堂容量大，知识点多，并且每一节课都有其知识要点、重点、难点。通过课堂开始时与课中的合作学习，学生已经掌握了本节课的内容，同时也知道了本节课的重点，并对难点进行了探究。课堂结束前，教师让学生继续通过分组合作学习的方式对当堂课的知识要点进行梳理、归纳、总结。长期坚持下来，学生可以通过合作，集合大家的智慧，把知识归纳得更全面，记忆得更牢固。在教学“正数和负数的乘法”时，教师采用分组合作学习的方式，根据学生已有知识出示几组题让学生运算，以期进一步提升学生对有理数乘法运算的能力。几分钟后各小组出示自己的答案，并且总结各组发现的规律。虽然各组总结得不那么到位，但是渐渐地学生对相关问题的总结能力有所提升。最后由教师和学生共同总结规律：正数乘以正数等于正数；负数乘以负数等于正数；正数和负数相乘等于负数；零和正数或负数相乘等于零。课堂结束前的合作探讨，使学生梳理知识结构和脉络的能力不断增强，并通过不断反思，达到举一反三、化繁为简的效果。

合作学习是一种有效的教学方式，也是一种高效的学习方法，符合初中生的年龄特点和知识结构，同时也符合学习的基本规律。通过合作学习，学生更容易发现新的问题，有利于把握核心知识、梳理知识框架、总结解题方法。所以，初中数学教师在课堂教学中要有机运用合作学习方法，从而有效提高课堂教学效果，达到课堂教学的最优化。

参考文献：

[1] M·希尔伯曼著，陆怡如译.积极学习[M].上海：华东师范大学出版社，2005：54.

[2] 冉青灵，马智强.合作学习在初中数学教学中的应用探讨[J].教育科学（全文版），2017（55）：185.