培养小学生数学核心素养的策略探讨

明秀碧

摘 要：小学阶段处于教育的基础阶段，提升学生的核心素养，能够促进他们后续的发展。为此，教师除了要向学生传授知识外，更多的要有意识地培养学生的核心素養，帮助他们形成科学的数学思维，从而有效提升学生的综合素养。

关键词：小学数学；核心素养；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.066

在教育界，小学数学长期以来均为重点学科。在新课改背景下，小学数学教学也进行了较多改革，从前的教学方式逐渐被新型的教学模式替代，并取得了不错的教学效果。小学数学教学除了要向学生传授知识外，更多的要引导他们学会如何运用知识，形成科学的数学思维，从而有效提升学生的综合素质。教师将结合小学教育的基本现状，探讨如何培养小学生的数学核心素养。

一、数学核心素养的内涵

教师通过梳理国内外学者有关数学核心素养的相关文献，发现他们对数学核心素养作出了下列几种不同的内涵界定：（1）数学素养具有天生素质+后天学习双重属性。也就是在先天生理特点的前提下，利用后天学习塑造某种独特的心理。（2）数学素养相当于数学知识、能力二者的产物。也就是学生对假设、验证以及实验等学习方法做出的理解，同时也能够引导学生进行定量思考，提升他们对问题的认知程度。（3）数学素养=数学方法+关键能力。学生个人的数学素养，往往由他们的领悟能力和对数学的运用程度共同来决定的。该种数学素养，更多地着眼于数学方法以及推理等思维能力上。（4）数学素养也就是学生在对数学进行了解和学习后，体现于学生身上的某种价值。它可以将数学知识融入到生产或是生活等现实活动中。通过梳理国内外学者以往对数学素养的研究，教师认为，数学素养也就是在接受数学教学之后，学生在现实中能够运用数学思维。对小学生来说，可理解为运用各种数学知识来分析和处理现实中的各种难题。

二、小学数学核心素养的构成要素

数学素养，尽管在内涵界定上有明显差异，然而，不管国内还是国外学者均对数学素养表示认同。在他们看来，培养数学素养应当扎根于日常的数学教学中，这也是数学学习最为基本的附属品。有些学者表示，小学数学课堂是培养小学生数学素养的绝佳场地。素养习得，有助于提升小学生自身的素质，为他们今后的发展提供有利的条件。结合多年积累的从业经验以及同行之间的讨论，教师认为，数学核心素养大致是由数学人文、意识以及思想三部分组成。

参照小学数学推行的课程标准，数学学习应当遵循下列总体目标：（1）小学生可以掌握基本的数学知识。（2）小学生可以了解数学、现实问题之间的关联，并善于用数学知识、思维去处理问题。（3）在学习中，提升小学生对数学学习的乐趣和信心。上述三点，无疑是对数学人文、意识以及思想的集中体现。数学素养的培育和利用，有助于开拓小学生自身的思维，达成预期的教育目标。

三、培养小学生数学核心素养的有效策略

（一）采用情境教学法来进行数学教学

对数学素养进行培养时，情境教学法往往运用得比较多，其效果也较为突出。小学阶段，学生有不错的接受能力，且有很强的好奇心，热衷于探究所看到的新鲜问题。该种状态下，学生有着相当大的发展潜能。因此，教师应善于开发学生自身的好奇心，根据已知的数学知识，提供恰当的问题情境，引导学生自主学习，提升他们对数学的应用能力。譬如说，在学习“升与毫升”时，为了能够让学生对不同的容量单位有更加深入的理解，教师可以考虑提供下列情境：狮子、老虎比赛喝酒，老虎喝完6杯都还没有醉，但是狮子才喝两杯便醉了。你觉得谁的酒量更好呢？接着，教师可以引导学生开展实践操作，把相同容量的壶中注入水，然后倒入杯子中。利用实际操作，便于学生对容量的定义有深入的理解。同时，也可以弄清几种常见的容量单位。该种做法，有助于培养学生的逻辑思维能力。

（二）开展实践活动

数学学习，说到底在于分析和处理现实生活中所碰到的各种问题。数学应用，同样也是数学核心素养中极为关键的部分。学生唯有理解和总结足够的数学知识，才有可能正确地看待生活中的现实问题，并自觉应用既有的数学知识去分析和处理问题。数学教师理应根据接下来要学习的重点，组织相关的实践活动。譬如说，学习加法、减法时，教师可以鼓励学生在平时购买商品时，观察钱币交换原则。借此，对加法、减法有更多的了解。实践活动中，除了要让学生理解知识之外，更多的是要引导他们学会处理问题，从而有效培养数学核心素养。

（三）培养学生的创新能力

新形势下，教育教学要求学生拥有较好的创新能力，这也符合教育的基本目标和最终方向。因此，提升学生的创新能力，某种意义上可以增强他们的数学核心素养。应注重培养学生的质疑精神，保留较好的创新性。小学生的思维尚未被传统教育所干扰，对周边事物均保持足够的好奇心。该种形势下，教师应当利用好他们的好奇心，树立起他们对事物的质疑精神。在日常的学习活动中，要鼓励学生勤于提问。对于那些理解不透彻的地方，要勇敢地提出质疑。解答某个应用题时，教师除了要讲解常规解法外，还要鼓励学生尝试分析和对比其他算法，发散学生的逻辑思维。如此，学生今后遇到类似的问题，便能够从多个角度去思考和分析。久而久之，他们的创新意识便会明显地提升，数学核心素养自然也能得到培养。

在时代的催化和演变进程中，小学数学也呈现出多元化的改革方向。当代教育要求学生有较好的创新能力。小学生对于周边出现的一切事物感到好奇，教师除了对教学方法、内容进行创新外，更多地要利用学生的好奇心，提升他们的数学核心素养，增强其综合能力。

参考文献：

[1] 王少香.如何让小学生的数学意识如花儿般绽放[J].小学科学（教师版），2013（11）.

[2] 陈海娜，张静馨.小学生数学意识形成的研究[J].科技信息，2012（14）.