小学二年级语文“互动式教学”研究

刘建芳

摘 要：教育属于社会化的过程，有意义的学习行为需要借助人际间的互动而产生和形成。“互动式”教学将教育任务视为师生间生命意义的沟通和交流，将教学环节当作动态发展的教和学相互统一、交互影响与渗透的过程。通过优化和调节师生之间的关系和彼此影响，打造和谐的学习与教学互动，强化教学中介和学生个体与环境的融合共振，以实现提升教学效果的一种结构模式。在小学低年级语文的互动式教学中，应重新组合课堂教学结构，调整与组合教学策略。

关键词：小学语文；互动式教学；应用研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.034

合理科学的师生互动，可以成为扎实有效地提升语文课堂效率、组织语文教学的最佳渠道。素质教育的深入普及和互联网络等现代化的信息教育手段应用，对以往的教育教学观念、思想、方式等产生强烈的冲击，以培养健全人格为标准的新型主体教学模式受到广泛关注与欢迎。“互动式教学”方式不但可以实现师生与环境之间直接的互动，还能够借助互联网实现师生思想的沟通，利用多媒体的交互性能完成学生语文学习的自我评价，使语文课堂呈现崭新的风貌。

一、师生互动式教学的内涵

狹义的互动是指在特定的具体环境与社会情境中，人际间发生的性质多样、形式各异、程度变化的相互作用与影响，借鉴到小学语文课堂教学中，是指教师和学生在课堂环境这一特定的时空条件下，互相产生的交流作用与沟通影响。师生间借助信息、行为和语言的交换，发生心理认知观念和行为习惯方面的变化。由于在师生互动的方式和过程方面存在有悖于当今先进的教学观念的负面情形，有必要重新研究师生互动的科学模式，以便规避这些现象，建构积极、和谐、适宜的互动式语文教学课堂机制，从而提升小学二年级语文课堂教学的质量。

二、小学二年级互动式语文教学的意义

一方面，互动式教学有利于学生有效扩充发散性思维的空间，顺利解决语文学习过程中的重难点问题。可以推动师生之间良好的沟通和交流，进而营造出具有开放性的语文课堂互动教学环境。学生之间也能够展开有序的沟通互动，在语文学习的环节中自由表达和展现自己的看法和见解，彼此交换学习中的各种观点。通过师生间的沟通和探究式交流，可以合理科学地解决语文学习的重难点问题，进而可以引导学生深入理解并掌握语文知识。

另一方面，二年级语文教学的开展必须重视教学的针对性，在采用互动式教学模式的过程中，教师应当有侧重地讲解知识，遵循因材施教的原则，根据教学的进程和难易程度适时予以调整和改善，并随时关注学生的具体学习情况和表现，及时解决课堂上发现的各种问题，针对处在各个学习层次的学生分类布置语文作业和学习任务。互动式教学可以有效改善师生之间的关系，加强了他们之间的沟通和交流，活跃了语文课堂教学氛围，显著提高了语文教学质量和效率。

三、小学二年级语文“互动式教学”的应用策略

互动式语文课堂教学的目标与宗旨在于创建活泼生动的语文学习环境，激发学生丰富的想象力和联想能力，拓展他们的思维方式，并在师生的沟通与互动中促进双方感知和理解对方信息的有效性，同时相互分享自己的观点与经验。教师利用博古通今的丰富知识阅历和背景，以蕴藏深意的人生哲理、人格魅力与极富感染力的语言去感化学生，用亲和力与文学智慧碰撞学生思维的火花，促进语文课堂教学的最佳效益能够获得最大限度的发挥，使互动成为课堂教学的主旋律。

（一）激发学习动机，增强学生的求知欲和学习需求

语文学习离不开适当的动机、需要或愿望。对于二年级小学生而言，对语文学习的兴趣构成学习语文动机的实际成分与活跃因素。语文教学课堂是生境互动与心灵对话的桥梁和舞台，是师生唤醒各自沉睡潜能的教育时空。所以互动式教学重点在于开发和挖掘学生学习语文的乐趣，教师应合理创设有趣的情境，可以播放与教材课文有关的文化短片或视频，引领学生熟悉课文描写的文学背景，依托多媒体网络能够为学生语文素养的扎实培育提供良好的情境，为学生积极主动参与课堂对话和交流创造宽松的氛围。这种方式为切入课文主题打下基础，为学生展开丰富想象、实现表达需求提供了条件，激发了他们的学习兴趣。

（二）最大化体现开放性，拓展互动空间

相较于精细化的问题提问方式，教师设置发散性问题可以将语文课堂的包容性体现出来，用选择性较广阔的粗线条问题导入课堂，有助于引导学生选择回答的材料和调整作答思路，学生可以设计多种回答问题的方案，避免完全按部就班地靠拢正确答案，解答疑问过于循规蹈矩。开放性的问题设置能够将学生置身于广袤无垠的辽阔领域，使他们启动丰富的联想思维机制，有利于扩大其互动的需求，拓展师生互动的空间。这样便能引导学生从不同方面切入与探讨问题，最后获得独一无二却又符合情理的答案。将新课程理念应用到二年级语文课堂教学中，激励学生多向思考问题，珍视他们独到的见解与审美体验。教师同时应具备教育创新观念与能力，充分发挥与科学释放创新能量，引领与带动学生学会创造性地解读教材文本。

（三）通过趣味性游戏活动营造互动式课堂环境

低年级学生由于天性爱动，拥有较强的求知欲，教师可以依据这一特征将游戏活动巧妙地融入到语文教学中，参照学生学习语文课程的心理来安排活动，让课堂教学更生动有趣、形象直观。鼓励学生积极参与游戏活动，轻松理解和掌握语文知识。此外，还可以开展具有竞赛性质的学习活动项目，例如组织学生进行情景剧的表演，开展成语接龙、辩论赛或课文诵读等活动，增进学生之间互帮互助的情感沟通和交流，从而获得理想的语文学习效果。

四、结语

在互动式教学模式中，教师的角色转变为语文课堂的引领者和组织人，学生成为课堂的主角，学习方式以师生共同探讨和解决问题为主，学生在教师的引导下阅读和领悟课文，并在辩论赛或角色扮演等多样化的轻松活泼学习环境中实现快乐学习。

参考文献：

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