谈高中语文阅读教学的开展策略

杜建伟

摘 要：在高中语文教学中，对学生进行阅读教学的训练是非常重要的。学生阅读能力水平的高低关系到整体语文水平的高低。阅读能力提高需要大量的阅读。然而，高中学生课业负担繁重，这就需要教师指导学生在课外阅读中抓住机会，扩大阅读量的同时提高自身的阅读水平。

关键词：高中语文；阅读教学；语文学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.028

高中新课程标准提出，高中语文教学要重在培养学生的语文素养，包括语文的审美素质、探究素质、思想道德素质和科学文化素质等，让学生真正成为一个独立的人，一个会学习，把学习当成自己一生习惯的人。高中语文教师要将重点放在培养学生的阅读能力上，通过课内和课外的阅读训练，有计划地提高学生的阅读能力。阅读本身是一种丰富学生综合素养的过程，阅读是一种审美过程，阅读也是学生与作者进行交流，去探究并体会作者意图和情感的过程，这是一种更深层次的交流，对学生的发展是大有好处的。不仅如此，阅读的过程中，学生也能从作品中受到精神文化的熏陶，提高他们的文化修养，对于他们的价值观、人生观和世界观都会产生影响，让他们对自己、他人和世界的关系进一步思考。

一、指导学生用心阅读，在探究的氛围中体会语言文字本身的魅力

让学生感到享受的阅读是阅读自己感兴趣的材料，而这样的材料往往是小说和漫画。小说以离奇曲折的情节来打动人，漫画以简单的文字和形象、直观的绘画来吸引学生的关注。然而，从高中学生即将面临的高考来说，阅读就不能光是限于小说和漫画，而是要有目的地去阅读一些高考所涉及的文章形式。在现有基础上扩展学生的阅读范围，将学生的个性化阅读和广泛性阅读结合起来。既重视兴趣也关注能力的培养。对于高中的学生来说，高考是他们人生中一件大事，高考的成绩决定着他们是否能够在以后从事自己所钟爱的事业。所以，教师要指导学生带着探究的精神广泛阅读，鼓励学生为了梦想而努力。探究是一种精神也是一种方法，一篇文章的布局、情感思想单凭学生自己去琢磨，可能还不够，还需要教师结合自己的经验和阅历去指导学生，让学生的阅读技巧快速提高上来。探究性的阅读也就是研究性的阅读，这是一个让读者身心高度专注的过程，专注度越高，越能发现更多的细节，体会到文章更多的妙处，给人留下的印象也是最深刻的。所以，探究性阅读是高效的阅读，教师要加强指导，将自主阅读和探究性阅读结合起来，丰富学生的阅读体验，使之相互促进。

二、培養学生的阅读兴趣，促进更多的自主阅读

现在人们可以从事的娱乐活动很多，阅读这种传统的消遣方式已经无法引起年轻人的兴趣。随着信息技术的飞速发展，新的传播媒体产生了大量可以在教学中使用的新型资源，很多古今中外的经典都被拍成了影视作品。相对于原著作品来说，这些影视作品在表现精髓上尽管存在瑕疵，但是其具体、生动、形象的表现方式吸引了学生的兴趣，教师可以引导学生观看这些影视作品，从而对小说有一定的了解。例如，教师在教学《林黛玉进贾府》时，为学生播放电视连续剧《红楼梦》，学生非常感兴趣，课下主动去借阅原著。另外，一些读书、讲学、谈话节目，如《大家》《读书》《百家讲坛》等，都可以使学生从中吸收营养，从而丰富自己的学识和经验。这些新型资源能帮助学生更快更新地了解名著的信息，使学生多角度、多渠道、全方位地对文学作品进行解读鉴赏，并能通过比较，体会原著的魅力所在，真正做到让每一次阅读都成为一次震撼心灵的冲击。所以，借助现今信息技术的产物，让学生对原著产生阅读兴趣，这是一个培养学生阅读欲望的好方法。

三、高中语文阅读教学中要注意强化学生的主体参与意识

学生是学习的主人，阅读训练的主人，也就是学生。只有将学生的主体意识激发出来，学生才能够高效地学习并提升自己的综合素养。新课标第一次将语文的课程目标确立为“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度，对学生作为发展主体的地位更为关注了。在阅读教学中，一是要有效利用学生的主体意识，二是要不断发展学生的主体意识，让学生自我教育的效能得以充分体现。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”所谓自我教育，在阅读教学中就是给学生提供独立阅读的时间和空间，给学生真正阅读的权利，尊重学生在一定范围内的阅读选择。因为学生是有血有肉有灵魂的，他们有自己的喜好，有自己的倾向性，如果一味地让他们屈从于高考，屈从于遥远的梦想，就可能让他们丧失了当下奋斗的动力。快乐是人行动的源泉，要让学生感受到快乐，感受到有趣，只有如此，才会强化学生的阅读行为。从学生的个性化阅读开始，提升阅读能力的同时，提高他们阅读的自信。要强化学生的主体意识，教师在教学时间中就必须具备教育的民主思想，和学生多商量商量，而不是完全按照教材、教参和教师熟悉的内容和长处去教书。阅读教学中的人文性就是要尊重学生的天性，发展学生的健康个性，让学生感受到自由，感受到自己的主人翁精神，他们有选择的权利，有感受快乐的权利。所以，对于很多教师来说，要注重启发学生的求知欲、快乐欲，促使其养成热爱阅读的习惯。

四、结语

总之，培养学生的阅读能力不是一蹴而就的，教师要根据高中学生的学情进行科学的设计和安排。将个性化阅读和广泛性阅读结合起来，促进学生阅读能力的提高，综合素养的培养。

参考文献：

[1] 郝志宏.高中语文体验式阅读教学策略初探[J].语文教学通讯（学术刊），2011 （10）：36-37.

[2] 吴契.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].读与写，2014（10）.endprint