高校体育特色项目建设的研究①——以音乐学院为例

杨娟花

(浙江音乐学院公共基础部 浙江杭州 310000)

高校体育特色项目建设的研究①
——以音乐学院为例

杨娟花

(浙江音乐学院公共基础部 浙江杭州 310000)

中国各地区民族间经济发展不平衡,各区域优势和特色不尽相同,以体育特色项目教育为发展方向和办学模式渐渐成为一种趋势。体育课程作为高校的一门公共必修基础课,是学校课程体系的重要组成部分,也是高校体育工作的中心环节。为更好地贯彻落实国务院办公厅(2016年)《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的中心思想,该文主要采用文献资料法和实践法对高校特色项目建设分析研究。该研究的意义如下:(1)希望可以在提升学生身体素质和心理素质的基础上,能够有效促进学生专业技能水平的提高,最终增强学生的综合素质，对提高音乐学院的整体办学质量,培养高素质的音乐艺术专门人才起到积极的作用。(2)结合专业特色进行改革,对推动整个音乐院校体育课程的教学改革起到模范作用。(3)增强学生的体质、提高管理能力、增强社会适应能力等,促进全面发展。

音乐学院 育特色项目 建设

中国各地区和各民族间经济发展不平衡,各区域优势和特色不尽相同,故以体育特色项目教育为发展方向和办学模式,将是体育教学改革一个不可避免的趋势。为更好地贯彻落实国务院办公厅(2016年)《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》文件精神，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:要“加强体育,牢固树立健康第一的思想”“促进学生身心健康,体魄强健,意志坚强”“促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质。”因此,体育课程作为高校的一门公共必修基础课程,是学校课程体系的重要组成部分,也是高等学校体育工作的中心环节。

1 研究对象

文章主要对体育特色项目进行分析研究。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过Internet,检索、查阅并整理了近年来国内有关体育新闻报道工作方面的文献资料,为此研究奠定了理论基础。

2.2 实证研究法

调查和分析音乐学院体育课程的现状和存在的问题。再结合专家和教师、学生的访谈,立足院校实际,基于体育与音乐之间的密切关系,对体育课程教学内容改革,将体育运动中的太极、瑜伽、音乐融会贯通,创编太极瑜伽项目,进行大学体育Ⅰ的教学安排。

3 分析

3.1 目前音乐学院体育教学的现状及存在的问题

3.1.1 学生身体素质较差

由于学生对体育课程的认识不够,重视专业课程学习较多,大量时间花在专业学习上,导致身体素质较差;音乐专业教学的特性,要求学生通过自身去感悟和提高,因此学生的自我意识比较强,性格特立独行,随性自由,心理上情感丰富,容易情绪化、焦虑。

3.1.2 体育课程的教学被边缘化

中国大部分音乐学院学生无法根据自己的兴趣爱好进行专项选择,仍然沿用20世纪八九十年代的以班级制的排课方法进行教学。

3.1.3 体育活动场馆、器材配备不全,教学经费不到位

目前许多音乐学院体育教学器材、设备配备不齐,体育器材、体育教学场地尚未能满足基本的教学所需。作为国家规定的学校四大专项经费之一的体育专项经费未能落实,直接导致学生的活动项目单一、课程内容资源缺乏等。

3.2 改革的方案

3.2.1 调研

建立音乐学院体育课程教学改革课题组,根据音乐学院的人才培养目标、办学特色及体育课程教学特点,在校内外进行广泛的艺术类院校体育课程现状调研,以音乐类学生的发展需求为导向,探索出适合学生特点及办学特色的全新体育课程教学体系。

3.2.2 实践

根据体育课程教学的改革要求,创新课程教学内容与教学模式,以课内外体育俱乐部的形式开展教学。

(1)课内参加体育课堂教学,大学体育Ⅰ进行太极舞蹈与结合专业特色的身体素质拓展学习。太极瑜伽植根中国传统文化,结合现代体育健身的理念,把太极拳的经典动作与瑜伽有机结合,如起势、野马分鬃、倒卷肱、金鸡独立、蹬腿、揽雀尾等动作,加上瑜伽树式、舞蹈式、下犬式、战士一式、二式、三式等动作,融养生、健身、娱乐于一体。

(2)课外参加体育俱乐部联盟,成立各单项体育俱乐部协会,如羽毛球、骑行、网球、足球、篮球、乒乓球、健美操等,进行课外活动与竞赛,建立会员制。学生每学期完成一定的活动次数和竞赛可以增加体育课内教学的加分,设置加分上限。学生可以通过积极参加课外活动来提高课内的体育分数,提高体育成绩。

4 结论

(1)目前我国对音乐院校的体育课程教学改革相关的理论研究和实践探索极为鲜见。文章根据音乐院校培养“专业基础厚实,实践适应能力较强,个性特色鲜明的高素质音乐艺术专门人才”的目标,以及国务院颁布的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》精神,以协同理论为依据,以“健康第一”为指导思想,以学生发展为本,以素质提高为中心,试图提出适合音乐院校体育课程的教学内容和教学模式,为发展音乐院校体育课程理论与实践研究提供参考。

(2)课程教学资源和教学内容的多样性。紧密结合音乐院校的专业特色,开发新颖的、有助于学生专业学习的体育教学内容,不仅仅局限于过去单一的竞技性运动项目,而是更加注重内容的多样性、实用性、健身性、休闲性、娱乐性和兴趣性,最大限度地实现体育的生活化、社会化和实用化,从而提高音乐学院学生的体育意识和行为能力,促进包括身体素质、心理素质、社会适应能力、专业素质的协同发展。

（3）课程教学模式的自主性。改变以往传统的班级制的固定的体育课内教学模式,学生根据自己的兴趣爱好、时间等自由选课。采用课内外体育结合,灵活、自主、多样的教学组织形式,学生能够在时间上、项目内容上更加自主、自由地进行选择。通过课外体育俱乐部的组织管理,培养学生课外锻炼的积极性,提高学生的体质健康水平,丰富校园文化生活，同时有效地培养了学生的创造能力和组织管理能力。

（4）课程教学方法的革新性。在教学过程中改革传统的教师教、学生学的灌输式教学方法,切实采用开放式、讨论式、合作式的教学方法,让学生进行小组学习,采用讨论、交流、互助互学、组织活动、评比、竞赛、奖励等方式,提高音乐学院学生的自主学习能力,培养团队合作意识,提高人际交往能力。

[1]录春霞.体育特色学校在新课标背景下发展的困惑及对策［J］.漯河职业技术学院学报,2010(9):138-137.

[2]胡公正.高职院校创建特色体育项目的思考［J］.铜陵职业技术学院学报,2009(4):74-75.

[3]金淑丽,于可红.基于区位优势理论区域推进体育特色学校建设的设想——以宁波北仑区为例［J］.浙江体育科学,2011(1): 50-53.

G40-013.9

A

2095-2813(2017)04(b)-0144-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.144

杨娟花(1991,1—)，女，汉，湖南怀化人，研究生，助教，研究方向:体育教育。