生命教育视域下高校野外生存训练课程发展研究①

2017-11-27李岩梁文魁

当代体育科技 2017年9期

关键词：视域生命体育

李岩梁文魁

(1.山西农业大学信息学院;2.山西农业大学体育教学部山西太谷 030801)

生命教育视域下高校野外生存训练课程发展研究①

李岩1梁文魁2*

(1.山西农业大学信息学院;2.山西农业大学体育教学部山西太谷 030801)

随着新课程改革不断深化,一些新型的、实用型的课程逐渐被纳入到高校野外生存训练课程体系中。然而,野外生存训练教学又与生命教育之间存在非常紧密的关系。该文通过分析当前高校野外生存训练课程发展的现状,并根据实际情况提出生命教育视域下高校野外生存训练课程的发展对策,以便从根本上提升高校野外生存训练课程的教学水平。

生命教育高校野外生存训练

野外生存训练课程在开展的过程中主要是以野外实际生活常识和生活技能作为主要教学内容,组织学生进入到远离城市繁杂生活的山区、丛林、荒漠、高原和孤岛等原生态的野外环境中,并完全依靠自身的努力来维持生活的一项特殊训练。野外生存训练课程具有较强的挑战性、冒险性和实用性等特点,能够快速激发学生的参与兴趣,从而更好地完成我国高校体育课程教学的目标[1]。

1 当前我国高校野外生存训练课程的发展现状

1.1 理论脱离实际,教学内容实施失真

我国各个高校在开展野外生存课程的过程中,大部分老师都采用单一的,能够锻炼学生身体素质的运动体验去代替一些综合性较强,又非常复杂的生存训练体验,从而导致高校体育课程教学传授的生存理论知识与课程实施无法有效结合起来。同时,还在一定程度上导致高校体育野外生存训练课程内容出现失真现象,严重影响了高校体育野外生存训练课程的开展目标。

1.2 普及的程度较低,师资力量薄弱

在我国高校体育教学中开展野外生存训练课程,在一定程度上突破了我国高校传统体育课程的教学形式,能够更好地满足新课程深化改革的需要。但由于我国高校体育课程教学长时间受到传统惯性教学思维的影响,导致野外生存训练课程依然无法更好地完成生存技能发展的核心目标[2]。因此,在这样的情况下,大部分高校通过全面考虑学生的安全、资金投入等因素,从而将野外生存训练课程视为可有可无的一种,严重影响了野外生存训练课程的普及程度。

高校野外生存训练课程主要涉及到地质学、天文学、林学、旅游学等多个学科知识。但是,当前高校体育老师在开展野外生存训练课程的过程中,由于自身的实践经验和训练知识较为缺乏,所以单单凭借老师的一己之力是难以满足野外生存训练课程的开展需要的。尤其是在高校野外生存训练课程的开展过程中出现突发事件时,很多高校体育老师还无法灵活的应对和合理处理。造成这种现象的主要原因就是师资力量薄弱。

1.3 重理论轻实践,淡化了野外生存训练的意义

高校野外生存训练课程是一门实践性非常高的课程。但是,由于野外生存训练所具备的“野性特征”,所以便需要获得大量的人力、物力和财力的支持,否则将严重影响高校野外生存训练项目的顺利开展。然而,当前我国大部分高校所投入的教学经费较少,以及社会各界人士对高校野外生存训练的价值认识不到位,导致很多高校的领导都并不愿意在野外生存训练课程开展过程中投入较多的资金[3]。因此,在开展野外生存训练课程的过程中,很多老师也常常选择花费较少,且实施较为容易的理论教学代替真正的实践性野外生存训练课程,从而严重影响了野外生存训练的实施意义,无法有效完成高校体育课程的教学目标。同时,由于野外生存训练课程在开展的过程中需要花费很多的时间,所以一部分老师为了能够有效缩短野外生存训练的时间,便不得不适当增加野外生存训练的理论教学时间,降低了野外生存训练课程的锻炼作用。

2 生命教育视域下高校野外生存训练课程的发展对策

2.1 合理融入生命教育内容,丰富野外生存训练课程体系

任何一门课程的本质内涵和社会价值都在较大程度上决定了该门课程的实施走向。其中,由于当前大部分青少年存在生命能力较弱、生命情怀欠佳的现象,所以合理的将生命教育理念融入到高校野外生存训练课程的开展过程中,能够最大限度突出生命教育的价值,让学生能够逐步从“知识课堂”走向“生命课堂”,从而大幅度增加高校学生在野外生存训练过程中的愉悦情绪和积极的情感体验[4]。野外生存训练课程在开展的过程中主要是以野外实际生活常识和生活技能作为主要教学内容,组织学生进入到远离城市繁杂生活的山区、丛林、荒漠、高原和孤岛等原生态的野外环境中,并完全依靠自身的努力来维持生活的一项特殊训练。因此,在生命教育视域下的高校野外生存训练课程开展过程中,应该坚持以满足人的生命发展需求为根本,扩大高校学生的发展空间。这样既能够充分突出高校学生发展质量的全面性、社会性,又能够最大限度凸显出高校学生个体生命的自主性和独立性,充分锻炼大学生的独特人格魅力,从根本上提升高校学生的生命质量,充分发挥野外生存训练课程的教学价值[5]。

2.2 充分发挥高校优势,培养高素质的教师队伍

在生命教育视域下的高校野外生存训练课程发展过程中,应该充分发挥高校发展过程中所具备的多学科智力资源的优势,不断加强高校内部与高校之间不同学科、不同专业老师之间的沟通与合作。其中,尤其是体育老师应该积极主动的向其他学科老师进行学习,有效弥补自身教学过程中存在的不足点。同时,各个教育主管部门及高校体育协会,还需要积极开展高校野外生存训练课程教学的研讨和经验交流会,有效提升高校野外生存训练课程专业老师的教学能力,从而逐步推动高校野外生存训练课程更好地向前发展。

2.3 强化校标联系,共建野外生存训练实践基地

根据当前我国各个高校在开展野外生存训练课程中所选择的训练基地情况,应该积极构建高校联片制度。其中,可以加强同一片区域,或者是多个区域内的多所高校,选择具有针对性的野外生存训练自然资源,共同开发和建设高校野外生存训练实践基地。这样有利于为学生创造更加多样化的复杂训练环境,促使学生能够在这样的环境中挑战自我,全面提升学生在复杂的生存环境中的生存能力,从根本上达到提升学生野外生存的目的。但是,在多所高校联合开展野外生存训练基地的过程中,还需要不断扩大野外生存训练的生命教育意义,充分利用有限的生存训练实践资源,大范围开展高校野外生存训练课程的培训与服务活动,以便吸引更多的社会力量来投资高校野外生存训练项目,保障野外生存训练实践基地的合理性,为高校野外生存训练课程顺利开展创造良好的条件。

2.4 完善课程建设,促进野外生存训练课程发展

高校体育野外生存训练课程是一门涉及多个学科知识的课程,所以在生命教育视域下的高校野外生存训练课程开展过程中,需要所有的体育老师和专业教师队伍充分认识到野外生存训练课程开展的重要性,深入研究野外生存训练课程的发展条件,坚持以锻炼学生的身体素质,提升学生野外生存能力为中心,构建浓厚的野外生存训练氛围,以便能够更好地促进高校野外生存训练课程的发展。同时,在完善高校体育野外生存训练课程的过程中,还需要老师合理的将理论知识与实践知识有效结合起来,适当增加野外生存训练课程的实践时间,以便能够最大限度发挥野外生存训练的作用,从而更好地完成高校野外生存训练课程的教学目标。