高校武术教学的现实困境与优化策略①

2017-11-27葛新

当代体育科技 2017年9期

关键词：技击武术功能

葛新

(江汉艺术职业学院湖北潜江 433100)

高校武术教学的现实困境与优化策略①

葛新

(江汉艺术职业学院湖北潜江 433100)

武术在中国有着源远流长的历史轨迹,流传着关于武术的各式各样的传说与著作,而武术作为一门课程引入到高校,一定程度上说是一个跨越,武术的强身健体、养身延年、防身等功能让武术在高校的教学舞台上占有一席之地,但是,高校武术教学并没有预想中的教学效果,课程的选择上,并没有得到高校学生的认可,有的甚至因为选课没有到达开班30人的底线而不得不取消武术课程,是何因素造成这种局面,笔者运用文献资料法、深度访谈法解析了武术的本质就是技击,分析了高校武术教学存在着教学要求高、课程改革陷入肢解与拼凑、无统一服饰的困境,进而针对性地提出了相应的完善对策,以期推动高校武术教学水平的提高及质量的优化,进而推动高校武术教学的发展。

高校武术武术教学优化策略

中国,作为一个具有五千年文明发展史的国度,其多元的文化和长久的历史是我们当代教育的珍贵财宝,武术运动作为集教育性与民族文化于一体的传统民族体育项目,扎根于中华文化的肥沃土壤,在中华文化的继承与发展中至关重要。在当代教育中,武术教育更是背负着关键的历史任务,有鉴于此,剖析高校武术教学中残存的问题及其缘由,对高校武术教学的推广普及有着非常重要的现实作用。

1 高校武术教育的本质与功能

随着我国历史的不断沉淀,武术的功能也得到不断的拓宽。一直到现代,武术的功能已由初始的单一技击功能向健身和养生、防身健体、观赏、医疗等多种方面功能发生转变,但其核心功能仍然是技击功能,因此,武术的本质属性就是技击。

2 高校武术教育的现实困境解析

2.1 高校学生对武术教学的高要求

与大学生在武术教学中沟通得知,90后的大学生不仅不够认可现存的武术教学内容,而且对教师的武术技术水准、教学环境以及武术教学设备等方面的内容都剖为不满。因为普通高等学校体育课的设置已经由必修课改变为学生自主选择项目上课,故不能够采用强制性的方法“强迫”学生学习武术。鉴于以上各种缘由,普通高等院校武术课的推广可谓是“每况愈下”。对于高等院校的武术教学,一方面既要满足国家开设武术课程的标准；另一方面还有大部分学生对武术课缺失兴趣,由此可知,我们的武术课程普及是多么的不堪。师生在如此的一个武术学习氛围中,其教学效果也是可想而知的。

2.2 武术课程改革的误区肢解与拼凑之误

当人们放开思想,充分认识到武术的技击根本特征时,逐渐开始注重诸如散打项目的开发,然而,由于缺失对武术本身技击本质的深层次认识,进而造就了武术体用整体性的毁坏,因此凸显出了一连串值得深入研究的问题。对于那些各种或肢解武术,或拼凑武术的做法,都是对武术某些功能的不全面了解,并没有完整深刻地掌握武术的实质——拳种的特点、“功套用”一体的技术本体特点、民族文化和个性品质的特点等。尽管,某些教学内容带有武术的一些功能,表面上一看几乎与真正武术教学内容相近或者相似,但是,残缺不全地理解武术,不能整体而深刻地掌握武术实质,也就不能把武术独具特色的健身、防身、娱身、修身各种功能有机整合为一体,因此也将无法使武术摆脱被其他武技( 如跆拳道) 、健身项目( 如瑜珈甚至健美操) 所取代的前途。

2.3 礼仪弱化、服饰任意致使现代运动形象缺失

武术的礼仪大多已弱化为一个“抱拳礼”,跆拳道和空手道等武道凭借其整个学习过程中细致入微的礼节、礼仪,正在“掠夺”我们众多的武术学习人群。众多学校都出现了跆拳道热和空手道热的现象,然而在旁边的武术正在颓废与萧条。如果武术还滞留在“源远流长,博大精深”的虚幻之中,而不重视精细入微的礼仪、礼节教学内容,于“礼仪之邦”不和谐。另外,武术教学存在运动服饰十分欠缺的严重问题,基本上没有运动服之说,却深不知运动服是一个项目的重要形象。

3 高校武术教育的优化策略

3.1 多位一体提升武术教学水准

对于学校而言,应重视设计武术教学课程,加快加大体育师资队伍的武术技能培训事宜,大力鼓励教师对武术教学进行革新,推陈出新,依据学生的情感和兴趣发掘武术教学中带有趣味性、表演性的教学方法,更新武术设备,使体育教师愿意教武术的同时,学生更愿意学习武术。

3.2 创新武术课程改革基本思路与范式

(1)高校武术课程学习目标的确定,既要达到体育课程的目的,同时兼具武术自身的独有目的。例如弘杨民族精神等,创新“武术学科化,拳种课程化”的课程设计思路。

(2)设计武术课程教学内容系统准则为: 合并拳种、改善套路、着重应用、发扬文化四条16字。

(3)学校武术课程详细的内容系统结构为: 一体两翼,一体为功套用统一,两翼分别为民族文化的发扬和个性品质的培养。

(4)武术教学方法系统: 体用攻防的教学思想、两两试对的教学开展方式、功套用合理循环的教学进程、说拆喂试的学习过程,对教学凸显要求凡动进行“拆手、喂手、试手”的教学方式,紧紧联合体用的功能,采用多种形式的措施,并着重强调文化思想素养。

(5)归纳总结武术课程模式。例如由桩入手,加大核心功法练习,加强单操,配以拆手练习,功套用一体,升华到民族精神培育与文化素养层次等组成的一体性必将是带有中国特色的拳种课程模式。

3.3 统一武术服饰

各高校体育院系、各大体院武术专修的学生可能都会有那么一套武术练习用的服装。武术普修的学生大多穿着运动服装参加学习。这应该是武术学习独特拥有的现象。武术服装关系到一个项目的运动形象、礼仪。应该从项目的每一个细微之处出发,全面考虑,创新出带有民族特色的武术服装及礼仪规范。当前,康龙武林大会、WMA武术比赛,就从比赛服装、比赛礼仪方面做出了许多设计和改进,是值得广大学校武术工作者所参照与学习的。