刍议篮球教学课中和谐教学法的应用

牛亮星

(山西职业技术学院 山西太原 030008)

刍议篮球教学课中和谐教学法的应用

牛亮星

(山西职业技术学院 山西太原 030008)

随着我国教育事业的不断发展,教学方法和教学策略也发生了翻天覆地的变化,很多时候,实践教学课堂不再单纯地强调学生死记硬背的水平和能力,而是让学生可以根据生活中的具体需要进行有针对性的学习,减轻自己的学习压力,最大程度地提升自己的学习兴趣。但是,由于同学在体育课堂中的训练学习内容有一定局限,有时候可能是由于学生人员基数过大,很难照顾到每个学生的综合体能素质,导致很多同学经过一学期的体育课程训练学习后,没有得到任何技能的提升。还有一方面的原因是从教师的教学角度出发, 教师没有设定一些较为高效的教学活动,忽略了实践学习过程中师生关系的和谐因素,从而导致学生的运动素质长时间内得不到显著提升。针对这种普遍存在的教学问题,笔者从篮球实践教学课堂出发,主要总结了如下的几点教学策略和方法,希望对广大体育教学工作者的实践教学工作有所裨益。

篮球教学 和谐教学法 高效教学策略

在进行实践篮球教学过程中，显著提升学生的篮球技术最关键的就是让学生可以通过模拟竞技比赛来提升自己的实际篮球水平。与此同时，模拟篮球训练在平时训练中的运用是多样化的，但是为了让同学可以根据具体的比赛情景来调整自己的训练目标和训练任务，教师就要别出心裁地想些高效的教学模式进行课堂实践教学的渗透。不同学生都有不同的打球风格和打球特点，所以有根据地训练可以让日常训练任务更加有层次感，学生可以用更加积极健康的学习态度去面对学习训练任务。与此同时，不同学生的基本身体素质可能存在参差不齐的状况，为了避免出现因为训练过度而体虚乏力的现象，就要更加灵活地完善训练教学体系，如果对体育教学课堂的教学内容设计单纯停留在教学活动层面的话，课堂的教学目的和教学目标就会产生偏移，选手的课程培训就会陷入无效的训练学习误区。这就需要在教学课堂设计过程中尽量能够通过较为科学合理的教学方法来充分调动学生的训练学习兴趣，让学生在参与课堂活动过程中显著提升综合身体素质。

1 进行高效的基础篮球动作教学

篮球运动之所以能够一直位于学生最喜欢的运动之一，一方面是由于其简易的运动形式，另一方面也是由于学生可以组成不同的比赛小组进行竞技比赛，在竞技中感受到运动的魅力。而在进行实践竞技之前，学生对篮球基础能力的掌握情况尤为重要。包括运球、控球、护球等基础技能是篮球技术中最基本和最重要的技术之一，也是篮球比赛中运用时间最长的技术，因此要想打好篮球必须更好地掌握篮球的运球技术。但在实践篮球教学中会出现种种教学问题，教师针对不同学生的学习问题作出一定的教学调整必不可少，但不论如何，教师都要始终秉持着和谐教学法的基础原则，争取可以利用基础趣味性的教学活动提升学生的课堂学习质量。比如说，为了让学生的基础篮球动作可以更加牢固深刻，教师可以开展一系列的基础动作调整教学方案，在学生运球方面，可以采用单人双手运球，双人交替运球等趣味教学活动，让学生可以在趣味活动高效开展过程中提升自己的基础动作熟练程度，与此同时，还可以在篮球教学过程中开展一些基础动作竞技比赛，让学生互相进行竞技比赛，提升自己的基础动作应用水平。

2 增强互动性教学

篮球归根到底是一项对抗性的体育竞技项目，教师要想在实践教学过程中营造良好的教学环境就必须从互动交流学习入手。教学中如果按部就班地进行运球技术教学，有的学生就会因为运球的枯燥而降低对篮球的兴趣，特别是女学生，很多女生本来就运动时间较少，如果又是在一种单调的教学环境下进行篮球学习，那么其运动学习兴趣就会大大折扣。而与此同时，还有些同学因运球、控球一些基础技能都没学好就急着想打比赛，导致了比赛效果差、活动效果很差。对篮球的学习积极性受到了挫败，这些失败的教学案例是教师在实践教学中应该尽量避免的。每个体育竞技项目都需要有一个长期的时间积淀，扎实的运球技术无疑是篮球技术提升的关键所在。篮球伴随着时代的不断演进和发展，对运动者的身体素质要求也越来越苛刻。在互动性学习过程教师教授学生一些基本的篮球技巧对于学生的体育生活来说无疑是画龙点睛，当然，教师首先需要对课堂内容有一个较完整的设计，比如说，可以让班级内的同学以小组学习为单位，进行一些基础动作训练，搭伴进行一些日常的训练任务，在这种互动交流学习过程中可以更加清晰地明白自己的篮球学习情况，从而有针对性地进行训练任务的调整。

3 营造和谐的篮球教学环境

比如说，教师可以多开展一些教师和学生可以一起参与的教学趣味游戏，增进教师和学生之间的感情，从而让教师的人格魅力能够影响到学生篮球学习。例如，教授可以设立躲闪运球的趣味游戏，让学生在限定的篮球场地内分成不同的比赛小组，一般一个小组内的成员大概在4～7人左右，然后，再让半场内有一个成员将3个球同时抛进限定的篮球活动场地内，让学生躲闪这些飞驰而来生的教学主体地位，为学生主体化的体育教学奠定了相应的教学模式基础。在实际应用过程中，教学实践者需重点注意以下几点内容。

3.1 科学制定教学问题和教学目标

教练作为引导者需充分认识学生的教学主体地位，加强与学生的平等交流，深入了解学生的学习需求，科学制定教学问题和教学目标，引导学生积极参与教学活动，鼓励学生进行学习表达，合理调节教学难度，科学看待学生的个体化差异，以满足学生的实际学习需求。

3.2 教练应给予学生更多的活动空间

体育教练在实际教学过程中，应给予学生更多的活动空间，使其积极参与到相应的体育活动中，并在体育活动实践过程中，直观感受体育内容要点和体育精神，从而提高学生综合能力。此外，教练还应注意提高体育运动的趣味性，使学生在运动中感受运动带来的乐趣，提高学生运动积极性。

4 结语

综上所述，体育教学作为我国教育体系的重要组成部分，承载着重要的教学职能。运动教育、战术以及合作学习均坚持以学生为教学主体这一原则，可有效提高学生学习积极性、培养学生运动兴趣，有助于学生形成终身运动意识。教练在实际教学过程中，应科学制定教学目标和教学问题，同时给予学生更多的活动空间，引导学生在运动实践中感受体育教学内容和体育精神，以促进学生的健康成长。

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2095-2813(2017)02(a)-0146-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.146