基于网络的体育教学策略研究①

金江

(佛山市顺德区勒流职业技术学校 广东佛山 528322)

基于网络的体育教学策略研究①

金江

(佛山市顺德区勒流职业技术学校 广东佛山 528322)

进入新时期以来,网络技术的快速发展给学校体育教学带来极大了帮助,不仅大大提高了体育教师的教学效率,而且大大提高了学生参与体育教学活动的积极性与主动性。该文以当前网络技术发展的最新趋势为依据,首先提出了网络体育教学的可行性与必要性,以及顺利实施的前提条件,然后揭示了网络体育教学的基本策略。

体育网络教学 体育教学 教学策略

1 基于网络的体育教学优势分析

基于网络的体育教学相比传统的体育教学主要有三个优势:其一,教学方式灵活。基于网络的体育教学不受时间、空间的限制,只要具有通畅的网络环境,体育教师能够随时随地开展体育教学活动,学生也可以结合自身的实际实际情况,自由选择体育教师的教学内容。其二,教学内容丰富。基于网络的体育教学充分发挥了网络数据资源丰富的优势,既有大量的体育文本、图片信息,也有大量的体育音视频信息。其三,交互便利。在网络中,体育教师与学生可以轻松实现在线实时语言视频通话、文化传输等双向交流活动。

2 基于网络的体育教学策略顺利实施的前提条件

首先,树立体育网络教学观念。在网络技术飞速发展的今天,无论是学校领导还是体育教师,都需要认清当前网络技术的优势以及它在体育教学中的重要功能,进而制订出基于网络的体育教学策略。当前,有些学校领导与体育教师年龄较大,他们习惯传统的以课堂讲解、课外实践(体育训练或比赛)为主的体育教学策略,而对体育网络教学并不是很关注。对此,学校领导与体育教师应当多开展以“体育网络教学”为主题的学习交流,真正成思想观念上对体育网络教学引起重视。

其次,增强体育网络教学环境。学校要加大在校园网与网络教室上面的投入,给体育网络教学创造一个良好的环境。其中,校园网作为体育网络教学的软件,应当做到三个要求:一是内容丰富,且内容更新速度快;三是网络速度优良,便于学生阅读、下载相关数据资料;三是安全,能够保证师生上传的数据资源的安全。而网络教室作为体育网络教学的硬件,应当在设备配置(如电脑、电子交互白板等)、教室环境(如整洁程度、光线强弱等)等方面给予数量与质量上的充分保障。

最后,提升体育教师的网络应用能力。与传统的体育线下教学活动相比,体育网络教学强调体育教师运用网络技术以及各种基于网络技术的载体(如网络社交软件)开展体育教学。在实际应用时,体育教师不仅仅需要掌握最基本的查找资料的搜索技能、资料筛选与归纳技能,还应当掌握网络课件的设计方法。对此,体育教师自身除了要加强自身的网络学习之外,还应积极参加学校组织各种网络教学讲座与学习活动。学校应当为体育教师创造良好的学习条件,在体育教师进行网络学习的同时,以多种形式对他们的网络学习活动进行哦评比与观摩,督促他们提高网络应用能力。

3 体育网络教学的实用性策略探讨

当学校领导与体育教师树立了正确的体育网络教学观念,体育网络教学环境也非常良好,且体育教师的网络应用能力也显著提高之后,体育教师就可以开始着手设计基于网络的体育教学策略。具体而言,体育教师可以从以下几个方面设计体育网络教学策略。

3.1 设计体育网络教学课程

所谓体育网络课程,是指体育教师以互联网为平台,以网络技术为指导,组织体育教学的过程。通俗来讲,体育教师将线下整理好的体育教学资源(这些资料来源广泛,如体育教材、体育课外读物、体育新闻等),以教案或课件的形式上传到体育网络教学平台上,然后组织学生一起通过该平台进行教学。关于资料的上传,体育教师可以设置权限,既可以设置成只能教师上传资料,也可以设置成教师与学生都可以上传资料。只不过对于学生上传的资料,体育教师需要进行事先筛选、润色之后再呈现到平台上,而不是学生随心所欲地上传。一般情况下,体育教师负责上传资料,学生只有在平台上阅读、观看、下载资料的权限。当然,平台设有专门的留言板块,或讨论区,以便于学生对平台上的内容进行及时反馈。

3.2 网络评价体育教学活动

科学、合理的教学评价能够有效地保障体育教学的质量和效果。传统的体育教学评价以体育教师为主体,以体育考试为内容,这虽然有利于体育教师从宏观上把握整个体育教学活动与质量,但容易造成体育教师“独断专行”的局面,也过分强调了学生体育学习的结果,而大大忽视了学生体育学习的过程。例如,一些学生学习体育之前身体素质较弱,但学习一段时间后,身体素质有了显著的提高,但在最终的体育考试中与那些体育技能较强的学生相比依然有很大的差距。评价这类学生,体育教师就不能一味地通过其最终的体育成绩来评价,而是重视其整个体育学习过程中的进步情况。利用网络评价体育教学活动,其主要方式是通过体育网络教学平台来进行评价。在体育网络教学平台上,平台可以设置发回重新提交或延期提交作业的功能,并把学生对平台内涵建设,尤其是创新发展模块建设的贡献以较高的权重纳入考核指标;对于体育教师的评价,可以设置体育教师联席评价的协调机制,根据体育课程的特点形成会议评审的最终结论,以弥补唯数据评价评价产生的误差。在平台上,评价主体不再是体育教师一个人,而是包括学校领导、学生、学生家长以及社会大众等多个主体。每个主体都可以在体育教学平台对体育教师的教学活动进行评价;评价内容也更多地侧重体育教师在教学观念、教学内容与教学方法上的创新,而不是侧重体育考试结果;评价方式可以是留言板留言,可以是在线交谈,还可以通过学校领导或体育教师的微信、微博公众号进行评价。就目前来看,学校领导、学生、学生家长以及社会大众通过微信与微博平台来了解体育教师的教学情况已经非常普遍。

3.3 借助网络社交软件,增强师生互动

当代学生对网络社交有较强的依赖性,微信、微博、QQ等各种社交软件在学生群体中有着有大的影响。通过社交软件,他们或表达自己对一些热点事件的观点和看法,或在社交中寻在一种认同感与存在感。基于此情况,在体育教学中,体育教师要善于利用网络微信、微博、QQ等社交软件与学生展开关于体育网络热词、网络热点话题及热点事件的对话与交流。例如,在体育课下,体育教师让学生关注自己的微信与QQ号,定期向学生推送一些关于一些体育名人(如林丹、张继科、郎平等)的训练与比赛情况,以及一些体育热点事件(如亚运会、奥运会、大运会等)的进展情况等。体育教师不仅要定期向发送这些信息,还要及时询问学生在体育学习过程中遇到了哪些问题,用一对一的对话的方式解决他们的问题。在网络环境中,体育教师要做学生的知心朋友,不能像体育课堂上授课那样语言严谨、刻板,而是要注重语言的生活化,和蔼可亲,幽默风趣,增强师生互动。

4 结语

就目前来看,以“互联网+”为代表的网络与传统行业融合发展趋势明显,各学校领导与体育教师应当顺应网络技术这个趋势,对现实施的体育教学策略进行网络化地改革与创新,充分发挥网络在体育教学实践中的优化与集成作用,将网络技术深入融合于体育教学之中,提升体育教学的创新力与实效性,形成以网络技术为依托的体育教学新策略。

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G807.4

A

2095-2813(2017)06(b)-0152-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.152

金江(1979,6—),男,蒙古族,内蒙古人,硕士研究生在读,中学体育一级,研究方向:体育教学。