新时期中职体育教学提高学生学习积极性的策略研究①

2017-11-27罗云翔

当代体育科技 2017年17期

关键词：体育运动积极性体育教师

罗云翔

(佛山市顺德区勒流职业技术学校广东佛山 528322)

新时期中职体育教学提高学生学习积极性的策略研究①

罗云翔

(佛山市顺德区勒流职业技术学校广东佛山 528322)

中职体育教学的根本目标是增强中职生的身心健康,增强他们的体质,提高他们的体育技能,促进他们形成终身体育意识。中职体育教师是中职生以健康体魄进行专业学习的重要保障。该文在客观分析中职生体育学习现状的基础上,提出了新时期中职体育教学提高学生学习积极性的基本策略。

中职体育体育教学体育学习学习积极性教学策略

1 影响中职生体育学习积极性的主要因素

1.1 学校方面的影响因素

从学校方面来说,学校本身在体育硬件方面的配置情况对中职生体育学习的积极性影响最为直接。当前,我国依然有很大一批中职院校位于二三线城市,其本身在经济条件上并不是很富裕,它们无法像大城市中职院校那样建设标准化的体育场馆,而且在体育器材上也比较匮乏。体育教学场地与器材的匮乏使得很多中职生无法进行正常的体育学习,导致他们出现迟到、旷课等局面。

1.2 体育教师方面的影响因素

体育教师是体育教学活动的执行者,他们的个人魅力、职业素养,以及体育专业教学能力直接关系着中职生学习体育的积极性。例如,在体育教学实践中,有些教师古板、严肃,不善言谈,强调自己在教学中的绝对领导地位,习惯用“一言堂”“灌鸭式”教学模式,学生自然享受不到一点学习体育的乐趣。还有的体育教师虽然个性随和,和蔼可亲,但在体育教学过程中没有一点创新性,只会按照教材或者多媒体照本宣科,单调、乏味，也降低了中职生学习体育的积极性。

1.3 学生方面的影响因素

对于中职生而言,他们在各自的专业学习中就承受了很大的学习压力。面对日益激烈的就业趋势,他们这种就业压力更是日与俱增。为此,面对体育教学,很多中职生并不想在上面投入太多的时间与精力。还有一些中职生由于个人身体原因,如肥胖、体虚,或者个人性格原因,如害羞、内向等,不喜欢上体育课,对任何体育教学活动没有兴趣。

1.4 学生家庭方面的影响因素

很多家长认为,自己的孩子既然在中职院校学习,就应当以获取职业技能,提高自己的就业能力为主,而不是在体育课上耗费时间。当发现自己的孩子喜欢上体育课,或在课下经常参加体育活动时,很多家长会直接予以阻止,这在很大程度上降低了中职生学习体育的积极性。

2 新时期中职体育教学提高学生学习积极性的主要策略

2.1 在全民健身、终身体育视角下向学生灌输体育与健康的紧密联系

当前,我国高度提倡全民健身以及终身体育理念。体育教师应当以这两个观念为指导,更新自己的教学观念,向学生阐明体育运动对健康的促进关系、终身体育的重要意义。当前,很多中职生认为在校期间只要学好文化专业课即可,无须学习体育课,究其原因就是没有真正理解体育运动对健康的促进关系。需要说明的是,体育教师不仅要向学生阐明体育对他们身体健康的促进作用,还要向他们阐明体育运动对他们心理健康、道德素质等方面的促进作用。体育教师的阐述要从事实出发,既不能夸大其词,也不能有所隐瞒。中职生真正了解了体育运动对健康的促进作用,必定能够积极、主动地参与体育教学。

2.2 结合学生关注的热点,丰富现有的体育教学内容

进入新时期以来,科学技术飞速发展,人们的休闲娱乐方式越来越多样化。其中,与体育相关的体育旅游、体育名人、体育赛事等在中职生群体中有很高的关注度。有些学生在节假日经常到蒙古观看骑马、射箭与摔跤比赛;有些学生对姚明、林丹、吴敏霞等体育名人非常关注;有些学生非常喜欢观看NBA篮球赛、奥运会等体育赛事。体育教师应当看到学生的这些关注点,并以此为跳板,设计与开发教学内容,吸引他们的注意力,提高他们学习体育的积极性。

2.3 借助现代网络技术,创新体育教学方法

体育教师也应当积极应用这些最新的教育技术给学生营造一种充满现代科技感的教学环境。网络是目前中职生最为常用的一种媒介(手段),他们习惯通过网络搜索、观看、下载各种资料。体育教师首先要肯定他们这种行为,然后指导他们在一些体育教学网站学习各种体育信息。相比书本化的体育教材,网络上的体育信息要丰富得多,更新速度也快得多。以网络技术辅助体育教材进行教学,适应了学生的上网习惯,提高了他们学习体育的积极性。

2.4 在体育教学中应用“期望教育”

提出期望:体育教师在开展教学活动前,向学生阐述我国当前体育事业蓬勃发展的现状以及社会对体育人才的迫切需要,希望他们能够通过体育学习为我国的体育事业发展做出贡献。学生了解这些内容后学习体育的动机非常强烈,积极性非常高。强化期望:有些学生身体素质较弱,对体育运动实践课有抵触心理,但他们的沟通协调能力较强。针对这些学生,体育教师就可以运用知识迁移理论,安排这些学生在体育运动实践课中担任裁判员的角色,强化他们学习体育的动机与积极性。分解期望:体育教师除了给学生提出一个宏观的期望之外,更重要的是给他们提出比较细化的期望,如这一堂课应该学会什么。当学生达成期望目标后,体育教师要及时给予他们肯定与鼓励。

2.5 多学科融合,拓展体育教学的外延

体育教学并不是孤立存在的,历史学、运动生理学、心理学、教育学内容都在体育教学中有充分的体现。为此,体育教师应当在教学实践中广泛融合多学科知识,拓展教学内容与教学方法的外延。另外,体育教师还应当注重中职生所学的专业课特点,将他们所学的专业知识渗透进体育教学中。例如,对于园林专业的学生,体育教师可以对他们讲授一些体育旅游生态资源保护方面的知识。多学科融合能够改善传统体育教学内容与方法单一的局面,能够建立起体育教学与不同专业中职生之间纽带,提高他们学习体育的积极性。

2.6 营造健康、活泼的体育教学环境

这里的教学环境主要有两个方面:一是课堂体育教学环境;二是学校体育教学环境。其中,课堂体育教学环主要是指体育课堂教学活动中的师生关系与生生关系。轻松、愉悦、和谐的师生关系与生生关系不仅能够大大提高体育教师的教学效率,而且能够有效提高学生学习体育的积极性。关于这一点,需要体育教师注重培养自身的职业素养,提高自身的语言组织能力、人际沟通能力、危机处理能力等。学校体育教学环境主要是指体育教学硬件设施,如体育馆、体育器材等,以及学校举办的各种体育活动,如体育名师讲座、体育辩论赛、体育竞赛、体育画展等。与课堂体育教学环境相比,学校体育教学环境虽然更加宏观,但它对中职生的影响最为深刻,也最为持久。为此,中职院校领导要高度重视校园体育教学环境建设。

2.7 注重体育人才挖掘与培养

在体育教学实践中,体育教师要善于发掘那些体育运动方面有突出表现的学生,然后对其进行人才化培养。就目前来说,在很多中职院校,由于学生本身有专业考试的压力,还有家长望子成龙的期望,他们即使在体育运动方面有一定的天赋也只能埋藏在心里,无法得到施展。倘若体育教师在教学中也不重视挖掘他们的天赋,他们就更加不愿意学习体育,觉得自己再好也得不到肯定。为此,体育教师应当认真分析每一个学生在体育运动实践(如体育竞赛)中的表现,一旦发现人才,立刻抓住,对其进行人才化培养。