有效体育教学模式的创新与实施研究

付宪红

(内蒙古工业大学体育部 内蒙古呼和浩特 010051)

有效体育教学模式的创新与实施研究

付宪红

(内蒙古工业大学体育部 内蒙古呼和浩特 010051)

随着社会的发展、科技的进步,体育教学只有保证教学效率、进行有效教学,才能实现体育教育的可持续发展,进而为社会培养合格的、高素质的人才。我国的体育教学改革已开展多年,其主要目的就是要强化体育课程的实施,提升体育教学的实用性与创新性,而这一过程的核心就是要提高体育教学的有效性。因此,深入理解有效体育教学的内涵、探讨有效体育教学模式创新与实施的具体策略,具有非常重要的理论意义和实践价值。

有效教学 体育教学模式 创新 实施

自改革开放以来,随着体育教学思想的多元化,加之体育教学改革的进行,学者们所进行的体育教学模式的研究也蓬勃地开展起来,各类体育教学模式、方法如雨后春笋,如快乐体育教学模式、游戏体育教学法、运动技能教学法,等等。种种教学方法的提出,为我国体育教学改革的进行增添了活力,也有不少值得借鉴的地方。但实际上,不论哪种教学模式、教学方法,都必须把教学目标与教学过程结合起来,教学目标不但是结果更是教学过程中各环节实施的有效体现。

1 有效体育教学模式的内涵及特点

1.1 有效体育教学模式的含义

结合教学模式研究的成果以及我国对体育教学的总体要求,有效体育教学模式的定义如下：以“健康第一”思想为指导,根据教学实施的基本要素,即学生和体育教学资源的情况,遵循体育教学的基本规律,制定稳定而有效的体育教学实施程序,最终实现有效体育教学目标。

1.2 有效体育教学的特点分析

1.2.1 重视教学效果

在日常生活中,我们做事情都要求有结果;在试验研究中,我们则要求有结论。在现代汉语的解释中,效果就是由某种力量、做法或因素产生的结果。而教学效果则是教学活动的结果,结果体现了学生学习的进步与发展程度。学校课程体系中的不同课程对于学生的进步和发展有着不同的作用。因此,在有效教学过程中,不同课程需要辨析清楚本课程与教学有效性的实质内涵。体育教学的有效性则要结合体育学科的特征、学习者的需要、社会发展和人类进步的需要等多种因素来确定。

从体育学科特征来看,体育教学的有效性重视的是学习者运动技能的进步与提升。实际上,运动技能的习得过程既是实现体育课程中运动参与、身心健康与社会适应等其他方面有效融合的重要途径,也是利用较高的运动技能激发学习者的体育兴趣、培养体育习惯的有效手段。

从学习者的需要来看,身体健康是一切的基础,无论古今中外,强身健体都是人类永恒的追求,体育教育更是肩负这一重任。体育教学的有效性必须以增进学生体质健康为核心,在学生体质健康状况持续下降的现状下强调体育教学的健身效果更加具有重要意义。

从社会发展和人类进步的需要来看,体育教学的有效性必须重视学生的心理健康和社会适应能力的提升。因为不论体育训练中的身心负荷还是体育课程中的集体进行,对学生的性格品质、人际沟通能力都有很好的锻炼作用,并且具有独特的优势。

1.2.2 重视教学收益

教学收益与教学投入密切相关,只有在一定的教学投入下才能产生教学收益。如在学生和教师在教学活动中都投入了时间、精力等之后,教学收益则表现为学习收益。在教学收益不变的情况下,教学投入越低,则教学效率越高,二者呈负相关。而在教学投入不变时,教学收益与教学效率则呈正相关。体育教学收益、体育教学投入、体育教学效率三者的关系也是如此。要进行有效体育教学就要从这三要素上下手,即适度投入体育教学硬件设施的建设、保证师生在时间、精力以及所付出的努力上的投入,获得体育运动技能提升、身体素质提升、体育文化知识储备增多等教学收益,进而提升体育教学效率。在我国,体育教学效率是一个亟需引起重视并加以改进的问题,因为从体育课的开设时间、整个学校体育工作中投入的人力、物力、财力来看,学生的体育学习收益普遍没有达到预期的效率。也正因为如此,有效体育教学模式的实施才更加紧迫也更具价值。

2 有效体育教学创新与实施的具体策略

2.1 以“健康第一”为指导,明确教学目标

教学思想的正确性关系到整个教学实践能否顺利进行、关系到教学结果的正确与否。因此,必须在教学实施前树立正确的教学指导思想。实际上,近年来国家体育总局及相关体育部门颁布实施的一系列指导纲要、通知、意见等,已经为我们指明了体育教学的指导思想,即“健康第一”,以提高国民体质健康为宗旨。在以往的体育教学实践中,为了应付考试,一些师生仅仅以完成相关体育项目的考核为目标,过于重视技术及基础知识的掌握,而忽略了体育习惯的培养、体育文化的传承。我们应该充分认识到这些教学上的偏差,在有效体育教学模式下,将“健康第一”的体育指导思想放在首位,培养终身体育观,以此为根本来确立教学目标与教学方式。有效体育教学的目标可以分为三个阶段：一是合理选择教学方法,并进行理论的传播与实践的培养;二是对体育教学目标的可实施性进行论证与审核;三是实现体育教学的基本目标,培养学生的体育综合素质。

2.2 创设良好的教学情境

任何一项教学的实施都离不开具体的教学情境,作为一门具有很强实践性的体育学科,其教学实施更是如此。体育教学只有在具体的教学情境中才能体现出实际价值。

教学情境的创设,必须以基本的教学资源为基础。我国是一个幅员辽阔、人口众多的多民族国家,因此,在教学资源的分布上各地区之间、城市与农村之间都有着较大的差异。因此,教学情境的创设必须因地而异,考虑本地区的各项特征。当然,各地方政府中体育相关部门及学校也应尽最大力量为学校配置好基本的体育教学硬件资源。而教师在教学情境创设中具有较大权力的是在对于学生的引导、满足学生需求方面。传统按部就班的体育教学形式,无法调动学生的体育学习兴趣。为了激发学生的主观能动性、营造良好的体育教学气氛,学校应重视针对性体育项目的实施。要注重体育项目内容的有效性,多开展对学生健康益处大的项目。学校聘请体育教师也应进行全方位的考察,不仅仅注重其体育技能水平,还要重视其教学技巧的实施、教学目标的应用、与学生沟通的方式等多方面的能力。教师要能够采取多样化的教学方式,建立衡量体育教学的有效性标准。当然,良好教学情境的创设和改进,离不开学生的反馈以及多方面的教学评价、调查数据。经过调查分析、反复论证后的教学情境改进,才会更适合有效体育教学的进行。

此外,良好教学情境的创设不应忽略对学生和教师的考核。学校是学习主体,以最终的知识获得和能力提高为教学的主要目的,在对其进行的考核中,要保证科学性、真实性、合理性。考核内容不只是运动技能的掌握,还应有各项身体素质指标的提升以及学生心理素质的情况。对于教师的考核也是如此,既要有学生评也要有教师自评以及家长评,既要考察其教学技能也要考察其亲和力、与学生沟通的能力以及教学的长远目标,等等。总之,考核必须是多方面的,考核数据越全面越具体就越利于教学情境的改进,也就越利于有效体育教学的创新发展。

2.3 细化体育教学有效性的指标,挖掘其中有利于创新发展的因素

在体育教学改革大潮的促进下,改变体育教学的评价目标将会进一步促进体育教学的发展。从效益方面来说,当今时代体育不再限于校园中,学生最终会走上社会,体育对于社会具有深远的影响,正因此,体育教学的效益即是其对社会的影响,体育的有效性提高应注重其社会性的体现,体现出其对社会的积极影响,拓宽高校体育的影响范围。从效果方面来说,体育的效果在于体育教学课程基本单元的实施,要取得良好的效果就要制定科学合理的阶段计划,让教学的目的性和层次性更清晰。从效率方面来说,必须要看到长远的效率,而不是一时的教学成果,从根本上来说,形成终身体育习惯、具有终身体育精神才是学校体育教育的最高效率实现。

[1]张细谦.有效体育教学模式的创建与实施[J].广州体育学院学报,2015(1):106-109.

[2]梁静.论有效体育教学模式的创建与实施[J].现代商贸工业,2016(27):168.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0060-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.060