浅谈小学生体育素养评价创新与改革①

黄武

(福建省福州实验小学 福建福州 350001)

浅谈小学生体育素养评价创新与改革①

黄武

(福建省福州实验小学 福建福州 350001)

体育素养,简单来讲,就是体育文化水平的体现,主要通过后天环境以及体育教学活动的开展来得到有效培养,包括体育知识、体育行为、体育技能、体育态度等多个方面。对正处于发展时期的小学生而言,提高小学生的体育素养,不仅有利于促进学生养成体育锻炼的习惯,增强体质,而且也有利于培养学生多方面的能力,对学生的整体发展具有重要作用。为此,该文主要针对小学生体育素养评价创新与改革进行相关方面的探讨和研究。

体育素养 体育 评价

随着素质教育理念的提出以及大力推广,教育活动的重心已经从原先的分数至上向学生全面发展转移,而且所开展的教学活动是以发展学生德智体美劳为根本目标,在此基础上对课程体系进行合理的安排。其中,体育课程的设立,主要培养的就是学生的体育素养,所谓的体育素养,指的就是一个人平时养成的在体育方面的修养,具备良好体育素养的学生,无论是对现阶段的学习还是对自身日后的社会发展都是具有重要作用。因此,该文就主要围绕小学生体育素养评价创新与改革来进行探讨和研究,希望能够在此基础上构建新时期学生体育素养评价体系,使得小学生体育素养得到有效培养,从而促进整体的进步与发展。

1 传统学生体育素养评价体系存在的问题

步入21世纪以来,新的不同的因素层出不穷,因此,对于社会的发展而言,在新的发展时期,不仅迎来新的发展机遇,同时也面对着不小的挑战,因此,如何在发展过程中抓住机遇迎接挑战,是需要重点思考的问题。这一章节就主要对传统学生体育素养评价体系进行相关方面的分析,从而在明确这一方面内容的基础上来探讨如何构建新时期学生体育素养评价,以此来推动学生体育素养评价创新与改革活动。

1.1 应试思想影响深入

传统学生体育素养评价体系受到应试教育思想的影响,主要突出考评选拔功能,因此,这一体系中重点是用量化指标来要求学生,过于区分学生在体育方面的优劣,而忽视学生由于遗传基因、生活条件、训练程度以及频率等方面不同的影响而造成在整体素质和运动能力方面的不同,在客观上造成了学生之间的不平衡,使得原本轻松的体育活动变成学生的负担,也难以有效培养学生的体育素养。

1.2 太注重学生某个阶段或者是某个方面的成果

传统学生体育素养评价体系忽视学生的成长是一个连续不断的过程,在评价中过于注重学生某个阶段或者是某个方面的成果,从而难以发挥有效的作用。与此同时,传统学生体育素养评价往往都是在特定考试环境下进行的,而且评价的不是学生运动实践中运用知识和技能的能力,而是对学生单个技术动作掌握情况、体育知识存储量等方面,导致学生过于重视理论知识的学习,不能真正意义上理解所学知识、技能的内涵和意义。

1.3 竞技体育色彩浓重

传统学生体育素养评价在开展过程中,带有浓重的竞技体育色彩,而体育核心素养的组成内容是多方面的,但是竞技体育色彩下的学生体育素养评价是忽视学生体育习惯、兴趣培养、体育态度等方面的,这些方面内容的忽视,对学生终身体育意识的养成有着极大的影响,在一定程度上会制约学生的全方位发展与进步。

2 小学生体育素养评价创新与改革探讨

传统的学生体育素养评价体系已经适应不了时代发展的要求,因此,对学生体育素养评价进行创新与改革活动,至关重要。而学生体育素养评价创新与改革要从原先单一的评价指标向综合性评价指标转变,从以学校阶段性体育教育目标向学生终身性体育锻炼习惯培养目标转变,从而促进整体的进步与发展。因此,这一章节主要针对于此,提出以下几个方面进行探讨和研究。

2.1 确立有效指标,促进整体的进步与发展

新时期学生体育素养评价体系的指标可以从6个方面入手,第一个指标为体育技能,学校体育活动的开展与用于竞技目的体育活动的开展是不同的,学生不必掌握尖端、精准的运动技术,只需要掌握3～4项延续性强的体育技能,就能够在体育活动中进行很好的锻炼,但是要注意的是在这一指标评价中,要注重学生运用技术的规范性、实效性等方面;第二个指标是体育态度或者是对体育的兴趣,从而在此基础上对学生的体育素养进行合理的评价,促进整体的进步与发展。第三个指标是体育知识,小学生正处于发展时期,需要充实的体育知识来指导体育活动的开展,因此,在这一指标的评价中要改变以往以试卷为主要内容的考试形式,结合学生发展的实际情况,灵活应用,从而进行有效的评价。第四个指标是体质与体能,体质状况与体能状况是身体健康水平的重要指标,与学生的遗传基因、生活条件、训练程度以及频率等方面有着密切的联系,因此,通过这一指标的评价,综合考虑各个方面的因素,在此基础上对学生体育素养展开有效的评价。第五个指标是体育文化素养,对这一指标的评价,有利于加强学生对体育兴趣的培养,而且也有利于促进学生提高对体育领域的关注度,从而促进学生体育文化欣赏能力的培养。第六个指标是心理健康和社会适应,这方面的指标评价方式最好采用学生自评以及互评为主,教师观察为辅的方法来进行,以此来促进学生体育素养得到有效的培养。

2.2 在小学生体育素养评价创新与改革活动中需注意的方面

要想推动小学生体育素养评价创新与改革活动得到良好发展的话,还需要注意以下几个方面:第一,小学生体育素养评价,无论是对学生的生理发展还是心理发展,都具有重要的作用,但是这一项工作的开展可以说是一项系统化的工程,假若在实施过程中单纯依靠学校体育部门是无法完成的,需要将学校教育和家庭教育紧密联系在一起,并且在高度重视的基础上投入一定的人力、物力以及财力,来促进小学生体育素养评价活动得以顺利开展。第二,小学生体育素养评价创新与改革,从实质上来讲就是强调和改变学校体育的价值判断标准,因此,在改革过程中要弱化评价的甄别、选拔功能,更多的是要突出教育、激励、反馈等方面的功能,以此来促进整体的进步与发展。第三,在小学生体育素养评价创新与改革活动开展过程中,要注意方案的可操作性,而且所采取的评价方法也要注意定量与定性的结合、学生自己评价、互评以及与教师评价相互结合,以此来推动小学生体育素养得到有效的培养。

3 结语

有效培养小学生的体育核心素养,对于学生的整体发展具有重要的作用,因此,该文就主要从传统学生体育素养评价体系存在的问题入手,在此基础上针对如何开展小学生体育素养评价创新与改革活动进行相关方面的探讨和研究,希望通过以上几个方面的讨论,促进体育教学质量得以提高,学生体育核心素养得到有效的培养,从而促进整体的进步与发展。

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G80-32

A

2095-2813(2017)06(b)-0124-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.124

2016年度福建省基础教育课程教学研究《基于核心素养的小学体育素养评价研究》(课题编号:MJYKT2016－241)。

黄武(1979,1—)，男，福建闽侯人，本科,小学中级教师,研究方向:小学教育教学。