体验式教学在普通高校足球课中应用效果分析

林龙友

（广州商学院 广东广州 511363）

体验式教学在普通高校足球课中应用效果分析

林龙友

（广州商学院 广东广州 511363）

随着新课改的逐步推行,体验式教学逐渐成为教学革新的重要方向。所谓体验式教学就是以学生为核心让学生自己从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的通过实践来认识周围事物,使学习者完完全全地参与学习过程,使学习者真正成为课堂的主角。相对于传统教学而言,体验式教学能更好地提高学生的学习能力,丰富教学生活。如今体验式教学已广泛应用于各个课程的学习中去,今天笔者以体验式教学在普通高校足球课中的应用效果进行分析。

体验式教学 高校足球 教学创新

足球作为世界主要的一大体育项目,深受广大人民群众的喜爱,尤其是青少年,在我国各高校非常重视足球这一运动项目并将它列为主要的体育项目之中,政府部门也非常重视我国高校足球运动的发展。但在传统的教学模式中,由于学生训练的方法、方式存在许多的不足,还有各种教育体制束缚导致各个高校开展的足球课程取得的效果往往不尽人意,虽然各个高校已在教育体制和训练模式上进行过多次改革创新,但如果教育不能突破传统教学模式,我国各高校的足球体育运动仍然不能取得突破性进展。体验式教学正慢慢成为普通高校足球体育运动教学中的一大亮点。

1 让体验式教学走入高校足球课程中

体验式教学法创建的是一种互动的交往形式,强调重视师生的双边情感体验。所以老师在教育过程中应当理解学生尊重学生,学校应该有齐全的设施和足够的场地训练,在培训学生时应该让每一位学生亲身参与,挑战自己,发掘自己的潜力。老师在课前把足球训练的内容和要求以及必要的安全事项讲清楚,学生在实际训练时不作讲述,也不参与讨论,让学生一直处于主动地位,在课后总结时,老师应该让学生来讲,讲述他们在学习过程中遇到的问题和自己的解决方法,总结经验教训。这样能让学生更加了解自己从而正确地评价自己。

2 体验式教学通过合作实现共赢

传统的教育模式是以“独善其中”为主的教育模式,体验式教学则强调以“团结合作”为主,这样有利于培养学生的团队意识和集体荣誉感。让他们学会在合作中实现共赢,大部分学生都来自五湖四海,由于所处的地理环境和人文环境不同,性格、思想、行为也会呈现出很大的差异,面对同一件事他们所作的反应和处理的方法也会有所不同,在共同的学习过程中也难免会产生矛盾和冲突,这就需要彼此之间的沟通和理解,让学生他们通过讨论来寻求最佳的解决办法从而实现他们共同的目标。在这个过程中,同学们既可以知道自己的不足之处,也潜移默化地培养了他们自己的团队意识和集体意识,为他们以后在社会中处理人际关系时打下良好的基础。

3 体验式教学让学生更好掌握足球技能

我国足球事业的发展非常缓慢,作为人口第一,经济总量第二的大国足球却只能排在亚洲第十左右,可见我国的足球实在有待提高。大学生是如果以传统的单纯地传授知识的教学模式学生实在不能领悟到踢足球真谛,他们所知道的和掌握的只会是一些皮毛和纯粹的东西,其中不乏许多学生为应付考试而去死背硬记的知识,然后把自己背的东西写到试卷上去就当完成了一项课程,他们只记得书上的知识,老师在传授的时候他们也不会去听,他们觉得那些东西很枯燥很乏味,感觉那些东西自己都知道但在实际运用中却不知所措而体验式教学不仅能让学生学以致用,还可以充分挖掘学生潜能的,开发他们的头脑,激励他们去创新,打破已有的方法和模式,让学生发现足球的乐趣,产生去摆弄足球的欲望,从而在实际的教学体验中摸索到更多的学习技巧和方法。它打破了传统教学中“重理论轻实践”的常规,而更加注重操作与实践。

4 体验式教学有利于师生情感的交流

如今许多孩子都觉得老师和家长很难理解他们,他们只知道让孩子拼命的学,拼命的去提高分数,甚至把孩子们玩的时间都占用,让他们去学习,剥夺了孩子许多的乐趣。但孩子们内心渴望更多的自由,渴望给他们更多的时间和空间自己去挖掘那些所谓的奥秘,渴望老师和家长们能理解和尊重他们的想法,但在老师和家长的压制下,他们所有的不满和愤怒只能埋藏在心里,那些消极的情绪在心里越堆越高,总有装不下的那一刻,总有火山喷发的那一刻,当老师反对他们、不听他们的想法时,他们会感到很烦躁,极易与老师产生冲突,这时候的他们总会被认为是不懂事,叛逆心强。这也可以解释为什么有那么多学生和老师打架的暴力事件有时候反思不能仅仅停留在表面,停留在心里,应该想方法去解决去实践,既然传统教学模式有那么多弊端为什么不去打破。教学过程中既是师生信息的交流过程,同时也是师生情感的交流过程。体验式教学正可以解决这个问题,它让老师能更多地倾听学生内心的想法,给了老师更多学习和交流的机会,老师也不再滔滔不绝地讲述着那些无滋无味的理论,它给了学生更多的自由和空间,让学生在实践中学习,在实践中认识到自己的不足之处,就不会产生老师指出学生的问题惹恼学生的问题,也就不会发生老师和学生打架事件。学生的智力创新是无穷无尽的,他们在时间中由于年少而具有非常大的好奇心去尝试自己所未涉及的领域,当他们发现新的规律和方法时便会去和老师探讨,这样同学们可以从老师那里汲取到更多的知识,老师也可以从同学们那里学习到更多的东西。

5 对“体验式教学”的担忧

体验式教学固然有许多优点,但也有许多老师担心“体验式教学”太过宽泛,给予的时间太多,教学任务很难完成,其实笔者觉得只要依据教材设定情境模拟实践,去引导学生,不仅可以能够完成教学任务,还可以取得很好的教学效果。也有人担心“体验式教学”要求学生的主动性很高,有些学生天生喜静不主动,在体验式教学过程中积极性不是很高,接受能力和学习能力没有其他同学的强,有些同学在实践中得到启发和鼓舞,而他们却无动于衷,当看到其他同学取得进步时,对自己便会产生消极悲观的情绪,这样也不利于学生的成长。因此笔者认为,“体验式教学”固然要以学生为中心,但老师仍然要充当引路人的工作,要去开导教育学生,让他们在体验式教学中发现乐趣,并积极地参与其中。体验式教学还要注意归纳,让学生自己总结在实践过程中所涉及的一些理论和发现的问题,这样才能让学生真正了解自己的优缺点,以及下次在体验时需要改进的地方。

6 结语

在长期的应试教育体制下,我们许多人会开始反思,为什么许多学生可以把理论知识背的那么熟,在实际运用中却不能运用自如;为什么一些学生可以取得如此优异的成绩,但在体育运动和实践操作上却远远落后;很显然,因为在我们传统的重理论轻实践教育模式中,老师往往只是一味地灌输知识,却很少让学生参与其中,这也就是国足落后的根源所在。还记得达芬奇曾说:“理论脱离实践是最大的不幸”正说明了体验式教学的意义所在,只有把理论的东西及时运用到实践中区,并在实践中发现问题,然后再经过自己的不断实践去解决问题,这样我们所收获的才是最真最难忘的。

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[3]魏源.小群体教学模式在普通高校网球选项课中的应用研究[J].吉林省教育学院学报(上旬),2012(8):68-69.

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2095-2813(2017)06(b)-0044-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.044