师范学院体育教学面临问题探究①

韩柳

(滇西科技师范学院体育学院 云南临沧 677000）

师范学院体育教学面临问题探究①

韩柳

(滇西科技师范学院体育学院 云南临沧 677000）

就目前的现状来看，大多数的学生在运动锻炼时间上尤其的缺乏，学生只能在体育课程上进行运动的锻炼。在实际教学当中，体育课程的教学并没有得到学校特别的重视，尤其是师范学院，这无疑造成诸多问题的出现，本文针对师范学院体育教学面临问题进行了论述，希望有一定的参考价值。

师范学院 体育教学 面临问题

不管是哪类的院校，都会进行体育课程的设置，师范学院也不例外，体育课程是学生需要掌握的一门课程，然而，大多数的师范学院对于体育课程的教学并不是很重要，在进行体育教学课程的开展时，以技艺、技巧为教学重点，却不重视学生的学习兴趣，更不重视学生特性的发展，可以说，教学课程和实际情况有着极大的不符。

1 目前师范学院体育教学的面临的问题

1.1 体育教学的不重视

就目前的师范学院来讲，多数认为体育课程的教学不重要，可有可无，对于学生以后的就业，体育教学质量不会对其造成影响，甚至认为对教师进行业绩考核也是没有什么作用，可以说，在如今的师范学院当中，体育教学的地位尤其的尴尬。再者，大多数的师范学院在体育教学设备上也存在一些不足。

例如，一些学校开展体育教学活动时，一本书、桌子、教师和学生就完事了，甚至有的教学当中根本没有课本。在进行体育实践课程的开展时，运动设施不全面，学生更对课外活动没有兴趣，参与积极性，很多班级的学生根本不愿意参加课外活动[1-2]。

1.2 课程设置的不合理

一些师范学院在进行体育课程的设置时，根本不是从学院的实际情况出发，只是想要和一些高校进行攀比从而设置了体育课程，在进行课程的设置时，以高校的模式为准，使得学院的体育课程的设置非常的不恰当，不科学。大多数的师范学院进行体育课程的设置时，以田径教学为主，却很少设置游戏部分和武术部分等方面的教学。当然了，在体育课程当中，田径教学是其中的一部分，但是，不能将田径教学作为师范学院的体育课程的教学重点进行设置，因为这样不合理的。

例如，一般进行体育课程教学时，都是男女混合教学，教师需要在45min内容激发学生的学习兴趣和积极性，在体育课程当中，男生更加喜欢有竞争的、运动量大的体育活动，女性更喜欢一些健身美体类型的体育活动，再者，男生和女生的心理和生理有着很大的差异性，作为教师，应该根据学生的实际情况设置合理的课程，更利于激发学生的积极性。

1.3 考核评价体系的缺陷

就目前的现状来看，多数的师范学院对学生的体育课程进行考核时，以学生身体素质及运动能力为考核标准。然而，由于学生的身体会受到遗传因素的影响，给自身的能力会带来极大的影响，这就会让学生存在很大的差异性，有的学生轻而易举的就能完成体育目标，有的学生再怎么努力也无法完成体育目标。因此，想要素质教育能够深入发展，学院应该“以人为本”，尊重学生的个性化差异[3]。

例如，教师应该根据学生的实际情况，进行相关标准的合理设置，除了要对学生的学习成绩进行考核，还应该将学生的学习态度以及刻苦程度作为考核的内容之一。

2 师范学院体育教学问题的对策

2.1 课程的合理设置

作为师范学院，为了能够有效的开展体育课程教学，应该实事求是，以实际情况为出发点，进行师范学院体育课程的合理设置。在设置体育课程时，应该尊重每个学生的个性，以及每个学生的差异性，可以将体育课程内容分成不同的几类，比如说选修课、必修课、自选课三类。学生在进行体育课程的学习时，可以根据自身的实际情况进行合理的选择。对学生锻炼意识进行了培养，并且达到了强身健体的目的，所以，在实际教学当中，不仅要让学生对专业的技能进行掌握，更要对学生的参与和运动意识进行有效的培养[4]。

2.2 体育器材的灵活运用

在体育课程当中，体育器材是教学当中重要的组成部分，通过体育器材的运用，目的不仅仅是为了让学生对固定项目进行锻炼，其实，是通过教学的实际情况，选择合理的体育器材，对学生的学习技能进行提高，从而激发学生的学习兴趣和积极性，对学生合作和参与意识进行相应的培养。

2.3 教师队伍素质的提升

想要更好的开展体育课程教学，教师自身应该具备专业的素质。在教学当中，教师应该充分发挥学生学习的主体地位，教师教学的主体地位。作为教师，自身要进行不断的学习，让自己在学习当中进步，只有这样，才能适应当代教学事业的发展需求。教师在教学当中，要对学生主体意识的培养重视起来，让学生能够自主性的进行学习，让学生真正的意识到自己才是学习的主人。可以说，体育教学活动的开展，是对学生生理和心理方面教学的重要途径。教师应该对传统的教学方式进行不断的创新和改革，通过有效的教学方法，和学生在课堂上进行积极的互动、交流、探讨。从而让学生能够真正的意识到体育的魅力，并且能够激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习转为主动学习[5]。

2.4 终生学习意识的树立

身体健康和体育有着紧密的联系，可以说，体育锻炼在我们的一生当中扮演着重要的角色，在师范学院体育教学当中，应该让学生对该阶段的学习当做是起点和终点。因此，作为教师，应该根据学生的兴趣爱好，进行体育项目的设置，让学生能够有一个终身锻炼、学习的意识。可以说，体育课程的教学，课外锻炼是对其的一种延伸，教师在教学当中，应该鼓励学生积极的参与到课外活动当中，对学生的体育兴趣进行培养，让学生养成良好的体育锻炼习惯，这将会让学生受益一生。

2.5 评价体系的科学建立

在进行学生体育情况的评价时，应该进行评价体系的科学建立，评价体系当中除了包括学生的体能和技能方面的内容，还应该有学生的学习态度、学生的学习情感等方面的内容。教师在对学生进行考察时，不能仅凭学生的运动成绩对其进行整体的评价，对学生的个体差异性是不重视的，而且这种行为是错误的，只有科学、合理的评价体系，才能公平、公正的对每一位学生进行恰当的评价，让学生能够更好的发展。

3 师范学院体育教学的建议

第一，体育课程的教学，为了提高教学质量，教师素质的提高非常的关键。应该让教师的知识面更广，对教师队伍的总体素质进行提升，这更利于教学质量的提高。第二，每一个教师都有自己的个性，教学形式也应该有自己独特的教学风格，将自身的优势进行充分的发挥。第三，对于教学规律，在教学当中，教师应该进行合理的运用，这样更利于教师和学生之间进行互相沟通、交流。第四，教师在进行体育课程的教学时，应该根据实际情况，以及学生的个体差异性，进行有效的教学，让学生形成终生学习的意识。

4 结语

对于师范学院来讲，体育课程的教学意义重大，对学生的以后发展有着十分重要的作用，在实际教学当中，教师开展体育教学，应该让学生被动的学习变为主动的学习，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到教学当中，从而让学生真正的认识到体育的魅力和重要性，教师在教学当中，应该对学生终生体育意识进行加强。另外，教师需要对教学方法进行不断的改革和创新，从而适应当代社会的发展需求，更利于学生的全面发展，让我国高校体育教育事业得到有效的发展。

[1]沈军.提升大学新生体质健康水平的体育教学改革实践研究——以浙江师范大学为例[J].运动，2013(21)：55-56.

[2]王以智.大学体育公共课教学改革探索——以云南财经大学为研究对象[J].当代体育科技，2013(23)：86-87.

[3]孙景召，张天峰.分层教学理论指导下的高校体育教学改革探讨——以南京工业大学体育课程教学改革为例[J].体育科技.2012(3)：139-141.

[4]高航，高嵘，王建华.北京高校体育课程与教学现状研究[J].山东体育学院学报，2007(1)：112-115.

[5]韩亚利.核心力量练习在网球反手技术教学中的应用实践探究[J].科学大众(科学教育)，2016(6)：177.

G807

A

2095-2813(2017)08(c)-0110-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.110

韩柳(1985，9—)，女，汉族，四川人，硕士，讲师，研究方向：体育教学、健美操、体操、艺术体操训练及理论方法。