立德树人 培养高中生体育核心素养

李峥嵘

(江苏省苏州实验中学 江苏苏州 215011)

立德树人 培养高中生体育核心素养

李峥嵘

(江苏省苏州实验中学 江苏苏州 215011)

在高中体育教学中，教师应把“立德树人”这一教育理念引入到课堂教学中，让学生在学习体育技能的同时，思想品德也得到全方位的提升。文章从榜样激励，鼓励拼搏精神；捕捉时机，提升坚强品质；结合内容，启迪审美意识；团队竞赛，激活集体观念四个方面阐述了如何在高体育教学中立德树人，培养高中生体育的核心素养。

高中体育 立德树人 体育核心素养

新时代的我们都说“立德树人”，然而我们在高中体育实际教学中，部分教师往往只注重体育方面的技能培养，忽视了体育的立德树人，导致了许多高中生只是掌握了一定的体育技能，品德方面有很大欠缺。所以，为了让学生德智体全面发展，教师应将“立德树人”引入到高中生的体育课堂上，让学生在学习体育技能的过程中品德也得到提升。如此一来，不仅增强了学生学习体育的兴趣，提高他们与人交往的应用能力，更让学生感受到体育的真正魅力，培养了高中生体育核心素养。

1 榜样激励，鼓励拼搏精神

俗话说：“榜样的力量是无穷的”，每一个人在成长的道路上都需要一个榜样，榜样就像是一面旗帜，指挥着我们向一直努力的方向前进，从不迷失方向。在体育中引入榜样激励学生，让榜样鼓舞学生奋发拼搏。

榜样的设立，让学生感受最多的是鼓舞，遇到困难，想到榜样，满满的都是动力。所以，在高中的体育教学课堂中引入榜样，会对学生起到事半功倍的效果。在高中的女生排球课中，因为女生本来劲就比较小，而且打排球时不是通过手掌直接受力而是通过手臂使力，如此一来，学生们很难控制方向和力度，这让她们对学习排球失去了信心，好多女生都想放弃，觉得排球是一项不适合女生的体育项目，在练习时个个都垂头丧气的。笔者发现了学生这一消极情绪，给她们讲了郎平的故事，又给她们播放了一些有关郎平的比赛。刚讲述完郎平的事迹，学生们都低着头思考，接着她们就齐声说要以郎平作为榜样，学习郎平那种不怕困难勇于拼搏的精神。在接下来的排球课中，尽管学生们还是不能控制发球的方向和发球的力度，但是，没有一位学生放弃。她们努力回想榜样郎平打排球的姿势，想着郎平的发球点以及感受郎平打球时的力度等。虽然在她们练习了好多次后还没有取得显著的提升，她们从没想过放弃，一心想着向榜样看齐。

在体育学习中，定一个目标，选一个榜样，时时刻刻激励着自己，让自己在前进的道路中不断向榜样看齐，不抛弃、不放弃。借鉴榜样的优秀品质，时刻鼓舞着自己，向榜样看齐，努力活出榜样的模样。

2 捕捉时机，提升坚强品质

毛毛虫的每一次破茧成蝶，都需要捕捉合适的时机，才能成为漂亮的蝴蝶。高中生的体育学习也是如此，在学习过程中，学生要捕捉到特定的时机，从时机中体验成功与失败，体验酸甜苦辣，从而提升学生坚强的品质。

对于大多数的高中生来说，跑步是体育课堂上不可或缺的一部分。限时跑800m更是一种提升学生体育素养的方法。然而好多学生因为限时800m时间太赶而半路放弃。有一次，在体育课上，笔者让学生进行限时800m跑步，时间是3分40秒。笔者以为制定的时间差不多，学生以匀速跑完全可以在规定时间跑完。然而当时间到了2分40秒时，400m的操场，好多学生还有大半圈没跑完，他们感觉自己肯定不会在规定时间跑完，索性就要放弃了。这时，笔者跑到他们身边，大声喊着让他们不能放弃，再坚持一下，努力冲一冲，那么一切都会可能，肯定会在规定时间到达目的地。在最后的一分钟这样关键的时刻，笔者全程鼓励学生，一直告诉他们不能放弃，不能放弃。没想到，奇迹发生了，连他们自己也不敢相信，他们居然在最后几秒钟冲到了终点，他们在规定时间完成了800m。是啊，正是捕捉到最后这关键时机，学生一直坚持着，才使学生不仅体会到成功的喜悦，更重要的是学生从这次体验中得到了提升，当坚持不下去的时候，再坚持一下，不到最后关头永远不放弃的坚强品质。

不管在生活还是在体育学习中，面对一些挫折与困难，学生没有放弃，而是巧妙地捕捉到了时机，那么他们从中感受到的不会是悲伤与痛苦，而是无限的快乐。因为捕捉到了时机，提升了学生面对困难时坚强的品质，也使学生真正的成长起来。

3 结合内容，启迪审美意识

俗话说：“世界本不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”，是啊，美随处可见，但我们总是因为自己发现不了而抱怨没有美。在体育教学中也是如此，如果想发现美，想启迪审美意识，那么学生需要结合所接触到的内容。

美，有时候并不是需要多么宏伟壮观，现实生活中的一点小事体现出来的美有时却是最动人的，而笔者，作为一名普通高中的体育老师，在高二年级的一次啦啦队中就深深体会到这种美了。那一次学校要在全市进行篮球比赛，啦啦队作为开场助威舞必不可少。由于大多数学生不是专业学舞蹈的，所以啦啦队跳起来非常吃力，幸亏队里有一名女生自小学习舞蹈，对啦啦操掌握自如，在开跳的时候，大多数学生跟着她跳就可以了。然而，就在比赛的前一天，这位女生不小心把腿的韧带拉伤了，医生说至少得休息半个月。然而令所有人惊讶的是，在比赛的前一个小时，女孩组织啦啦操成员出现在比赛场前，她告诉大家，不能因为她的过失让大家的努力都白费。于是，整场啦啦操，虽然女孩很痛但脸上没有丝毫表现出来，顺利地完成了整场跳操。同学们都感受到了这位女生无私奉献，集体荣誉高于个人的优秀品质。

在体育中，结合内容去感受美，去启迪我们的审美意识，那么我想，我们所遇到的每一处都是一道亮丽的风景线。

4 团队竞赛，激活集体观念

新课改下，“团队竞赛”已经作为一种新的教学方式走入广大教育者的课堂中。在体育教学中，通过团队竞赛，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，使课堂变得更加有生机，而且激活了学生的集体观念，让学生感受到团结合作的力量。

在给高中生上完羽毛球的实践课后，笔者会组织全班同学以5个人为一组，进行200m长的托球接力赛，比赛规则很简单，就像正常的接力赛一样，但是要求学生用羽毛球拍拖着羽毛球前进，如果期间有人将球掉落的话，这一组的同学要重新来，哪个小组率先到达终点就胜利了。这样的托球活动既让同学们复习了当堂课对羽毛球的掌握，又增加了同学们对体育的兴趣，还能感受到强烈的集体感。组织一些趣味性的体育活动，使得体育课堂不再那么教条，融合体育、文化与娱乐，重点还在于使高中生在玩乐中进行体育锻炼，增进同学之间的友谊，并增加团队的合作感。

团队竞赛，使高中的体育课堂变得不像以往那么死板，学生在团队竞赛中各抒所长，感受团队竞争的快乐，在紧张的团队竞争氛围中感受集体观念，深化了团队竞赛的意识，也提升了高中生的体育核心素养。

“立德树人”的教学法在实施时起到了毋庸置疑的积极作用，只有在教学路上积极探索，善于总结，那么“立德树人”教学法一定可以为高中教育服务。只有推广了这种教学法，才能更好地引导学生学习体育，才能使学生在提高体育技能的同时思想品质得到很大的提升，也体会到体育的真正含义，切实地培养高中生的体育核心素养，为学生今后的发展提供良好的帮助。

[1]王芳冰.从《核心素养》审视我国学校体育的今后发展[J].体育世界：学术版，2017(5)：98-99.

[2]王芳娣.体育教师应注重培养高中生体育素养解析[J].当代体育科技，2015(36)：127，129.

[3]刘桂丽，王茂球.试论中小学大课间体育活动中学生体育核心素养的培养[J].体育世界：学术版，2017(1)：82-83.

G806

A

2095-2813(2017)08(c)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.066