快乐体育教学模式在大学健美操教学中的构建

司慧峰

(洛阳师范学院 河南洛阳 471934)

快乐体育教学模式在大学健美操教学中的构建

司慧峰

(洛阳师范学院 河南洛阳 471934)

我国的健美操教学在很多地区还是习惯于传统的教育方式,这让学生在课堂中表现的并不活跃,积极性也不高,从而影响了我国体育教学观点和素质教育教学的观点不能很好地落实。可运用快乐理念的教育方针后,使体育教学的模式有了一定的变化,形成了快乐体育教学这种新成立的教学模式,有效地提高了大学健美操的整体水平和学生的积极态度,让学生也感受到了快乐体育教学在课堂中的乐趣。所以,该文对学生健美操教学中的运用快乐体育教学模式进行研究和分析,提出笔者的一些观点和想法,希望可以为同行提供可行性的帮助。

健美操 快乐体育 教学模式

在以往的健美操教学中,老师常用的教学模式多为技能传授,把教学目的和授课时间等其他因素综合到一起,选择几套或者一套健美操运用到课堂中,其优点是可以让教学目的轻易地完成,缺点是学生的课堂动作过于重复、内容单一而且枯燥乏味,时间久了,学生会对健美操的学习渐渐丧失兴趣[1];由于授课时间有限,学生的主体性也不明确,很难实现体育教学观点和素质教育教学的观点,建议在大学时期的健美操教学中贯通和应用快乐教育教学模式。

1 如何在大学健美操教学中构建快乐教育教学模式

(1)合理地运用情感因素:在构建快乐体育的课堂中,老师要合理地运用“情感”这个因素,注重与同学之间的情感交流。在课堂中,学生会因为老师的一句温馨的话语或者一个有趣的肢体动作,增加对健美操的兴趣或厌烦情绪,进而影响健美操的教育质量和教育结果。所以在构建快乐教育教学时,老师与学生之间进行合理的情感交流,不仅可以建议良好的师生关系,还可有效地提高快乐体育教育质量,老师在进行健美操教学时,应对多鼓励学生,关心学生,让学生充分感受到老师的耐心和亲和力,主动与老师一同完成健美操的教学内容,学生能够积极主动地参加到健美操学习中,可让健美操的教学任务轻易地完成。

(2)教材方案要多样化:开展健美操教学课程是为了开阔学生的体育视野,设计环节是为了有效地提高健美课程的有趣性,在健美操授课的时候,老师要应思考现代大学生的心理变化和个性特征,根据学生的自身情况选择相对应的教学方案,例如:进行小组教学法、团队PK、音乐趣味法、游戏教学法等[2]。老师在放健美操音乐节奏时,就可运用音乐趣味法,发挥音乐的动感,让健美操的节奏和音乐的动感连接在一起,学生随着健美操的音乐数拍子,此方法可以有效地提高学生的乐感和反应能力,锻炼学生的肢体协调力,达到学生对健美操更加有兴趣的目的。团队PK法:成立两组团队,学习时间一样,之后进行展示,看哪个团队所展示出来的健美操更加优美,肢体更加协调,优胜者将成为第一名,老师要设置奖励,能激发学生的积极性和团队意识,更加自主地进行学习。小组教学法:让成员之间相互沟通学习,可以提高沟通能力,增加学生的团队意识,把团队的作用发挥出来,完成健美操教学的任务。

(3)运用因材施教的教学方案:大学健美操教学想在课堂中进行的顺利,应让学生在课堂中学到新的健美操知识和技能,感受到课堂中的乐趣。老师在健美操课堂中,要了解到学生的兴趣爱好和身体情况以及学生对健美操的熟练程度,根据这些情况将学生分为不同的小组,并根据小组学生的自身情况来拟定教学方案,让每一组的学生都能主动参与到健美操的学习中来,积极热情地学习到更多的知识。对于基础比较差的小组,老师选择简单的动作,进行初期的教学,根据学生的学习情况逐步增加难度;对于基础比较好的小组,老师可选择稍复杂的动作进行授课,老师要鼓励每一位学生,这样可增加学生的自信心,激发学习兴趣。

2 快乐教育教学模式的注意事项

(1)调动学生的积极性:首先老师要让学生喜欢和了解健美操,树立学生的自信心,培养学生的热情,学生对健美操感兴趣时,才会主动投入到学习当中,主动学习才会发现其中的乐趣,有助于学习成果的提高。所以老师要创造合理的学习气氛,激发学生的学习态度,更有利于快乐体育教学模式的顺利进展,在学习中得到快乐,有助于提高学生的活动能力[3]。

(2)在快乐体育教学的课堂中,一定注意课堂纪律,不要偏离教学目的。而健美操是一个集体项目,团队合作和团队整体水平很重要,所以在快乐体育教学的课堂中,不可对学生过度放任和不管不问,不然学生会因为暂时的欢乐而忘记学习健美操,没有集体意识和团队合作态度,会导致健美操课程进度缓慢。所以快乐体育教学模式的构建,以健美操教学为前提,老师在教学过程中要引导学生,不要让学生过度欢乐和懒散,从而影响课堂教学的整体水平和质量。

(3)不能过多地在意课堂的快乐而疏忽了传授知识才是最重要的。快乐体育的教学目标是与终身体育相统一的,教育学生要有终身实行体育锻炼的想法,让学生在学习的过程中感受到运动所带来的快乐。但是,有部分老师在快乐体育授课的时候,过度地进行了快乐这部分,而没有实质性的教学内容,只是教学生一些简单的、基础的动作,这与快乐体育教学的观点是不一致、相违背的。

(4)要知道学生才是健美操课堂中的主体。在学习健美操课堂中,学生应该是课堂上的主人,在课堂中要确定学生的位置,学生会感到很荣幸很快乐,并参与到健美操学习中来。但是,很多老师在授课过程中没有与学生很好地沟通和互动,对学生的性格和心理变化也不进行了解和分析,只是单纯授课,教一些单向的、乏味的动作,没有合理有效地运用快乐体育教学模式。所以,在健美操授课中老师要显示出自身的教育观点和转换角色,施展引导和领导的作用,让学生能有较多的学习空间与自主权力[4]。

3 结语

在学校中进行健美操教学的推动中,想要成功地建立快乐体育教学模式,合理地让情感和运动,作为体育教学中的方法,要选择正确的教学内容,对学生因材施教,并建立良好的师生关系,更有助于健美操教学的推动,合理地营造温馨的学习气氛,激发学生的学习热情,使学生能够主动地学习健美操,提高学生的心理素质和身体素质,可以顺利地完成教学目标,利于建立快乐体育和终身体育的观点,让大学健美操的教学目标更好、更快地实现,从而彰显快乐体育的精神态度,提高现代大学生的整体素质。

[1]唐爱静.大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建分析[J].文体用品与科技,2014(10):117.

[2]王可.论时尚健美操在高校健美操教学改革中的影响[J].佳木斯教育学院学报:体育研究,2014(4):427-428.

[3]吴燕红.快乐教学在高校健美操教学中的作用[J].体育世界:学术版,2012(5):44-45.

[4]胡芳,孟凡涛.时尚健美操对高校健美操教学改革的影响[J].文体用品与科技:学校体育,2012(9):170.

G807

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.127