浅谈中学体育教学中教学环境的作用①

江炎

(吉首大学 湖南吉首 416000)

浅谈中学体育教学中教学环境的作用①

江炎

(吉首大学 湖南吉首 416000)

教学环境是体育教学活动的八要素之一,是一个必不可少的因素,正确认识教学环境及其在教学活动中的地位和作用,创造良好的教学环境,从而使教学环境更好地促进教学,提高中学体育教学水平,是现代体育教学必须深入研究的重要问题,我们必须重视教学环境对体育教学活动的影响,积极努力地营造良好的体育教学环境。

中学 体育教学 教学环境

良好的体育教学环境对体育教学目标的完成有着重要意义,教学环境的优劣直接影响教学质量和教学水平的好坏,对于教师和学生的身体健康非常重要。积极创造优异的教学环境,不仅能使学生心情愉悦,还能让学生拥有更加积极的学习心态,更加优秀地完成体育教学目标。对中学体育教学环境进行研究,可以分析、掌握目前体育教学环境对广大中学生综合素质提高的影响,改善中学体育教学环境,协调教学环境与教学活动的关系,为有效完成体育教学提供有力保证。

1 体育教学环境概念界定

“体育教学环境,是指自发的影响人身心发展的一切体育教学外部条件的综合。[1]”“体育教学环境是指体育教学活动所需的客观条件和力量的综合。[2]”毛振明主编的《体育教学论》中提出:“体育教学环境是对体育‘教’和‘学’效果有影响的,显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。主要包括有制度环境、集体环境和物质环境3个方面。[3]”

体育教学环境的定义分为广义和狭义,学者们依据自己研究的立场都对体育教学环境进行了界定,虽然对体育教学环境的界定各有不同,但都基本描述了体育教学环境的内涵。该文对中学体育教学中教学环境的研究以毛振明教授提出的概念为基础进行研究。

2 体育教学环境分类

任何教学活动都是在一定的教学环境中进行的,体育教学环境具有多种表现形式,按照不同形式,体育教学环境可以分为物理环境、心理环境,物质环境和社会环境,硬环境、软环境等。该文将体育教学环境分为物理环境、物质环境、制度环境和集体环境。

2.1 物理环境

空气、温度、光线、声音、颜色、气味等物理因素是体育教学环境的重要组成部分,这些因素直接影响着教师与学生的行为方式,不仅能改变教师与学生生理上的感受,也能改变教师与学生心理上的情感。比如,在阳光明媚、空气清新的室外进行体育教学,可以使教师与学生心情愉悦,利于体育教学目标的完成;反之则使人心情沉闷,大大影响教学效果。

2.2 物质环境

物质是显性因素,是有形的,比如体育场地、体育设备设施、体育场地周围的物体、体育运动器具、教具、运动服装等。这些显性的物质因素的形状、颜色、新旧程度等都影响着体育教学效果。比如田径场,田径场作为体育教学活动的主要场所,其跑道材料、颜色和清洁度等对教学的影响都很大。近来的“毒跑道”不仅不利于学生的学习,对学生身体也是伤害。

2.3 制度环境

制度环境属于体育教学环境的半显性因素,制度可以是实在的文字,也可以是师生约定俗成的原则。制度因素不仅与物质因素密不可分,还与集体环境密切联系,体育教学环境中的制度环境包括班级规模、教学常规、组织纪律、行为规范、运动规则等方面。例如教学常规,它是维持教学秩序的重要内容,它可以使学生注意力集中,唤醒学生学习积极性,能够有效提高教师教学质量和教学水平,完成体育教学目标。

2.4 集体环境

体育教学环境的另一重要部分是集体环境,属于隐性因素,体育教学的集体构成是否平等、和谐、友善、团结、合作、宽容等对学生的学习有很大影响。体育教学环境的集体环境由师生关系、共同目标、集体意识、领导核心、职责分工、遵守规则、共同活动等构成。和谐的师生关系、课堂氛围、校风班风等能使学生更加积极地投入到学习中,给学生安全感,使体育教学有序进行。

3 体育教学环境的重要性

体育教学环境是体育教学的重要组成部分,体育教学活动的每个环节都会受其影响,所有事物都有两面性,体育教学环境也不例外,它对体育教学活动的影响也具有双面性。专家学者研究表明,体育教学环境的优劣对体育教学的效果有巨大影响,不良的体育教学环境不但起不到积极效果,反而还会产生消极影响。良好的体育教学环境(清洁的运动器具、安全的体育设施、融洽的课堂氛围等)对体育教学活动有促进作用,不良的体育教学环境(师生关系不和谐、校风班风消极、场地器材落后等)对体育教学活动有抑制作用。良好的教学环境能够让学生身心愉快,提升其学习兴趣,并且能为学生学习提供基本的物质保障,使教学活动顺利进行;而不好的教学环境则会使学生和教师产生倦怠心理,阻碍体育教学目标的实现。随着现在体育教学活动的发展,越来越显现出体育教学环境的重要性。

4 体育教学环境的特点与作用

4.1 体育教学环境的特点

4.1.1 规范性

目前我国进入大众旅游时代，旅游人数增加，旅游需求多样化，旅游形式也要多样化，各具特色的专项旅游也逐渐发展起来，在众多的专项旅游中，人们不再满足愉悦性的观光类旅游活动，也在寻找另类旅游活动。唐山地震遗址作为1976年的唐山大地震的印记，对于人们了解当时的历史，自然的残酷，防震减灾知识的普及具有一定的积极意义。

教学环境是专门的育人场所,体育教学环境是依据全面促进学生身心发展、国家教育政策、学校体育的培养目标而设计的。所以,体育教学环境的各个方面都必须要符合育人的规范。

4.1.2 可控性

与其他环境相比,体育教学环境有可调控的特点,教师根据体育教学活动的需要,要对体育教学环境进行不断地调节,以放大体育教学环境对学生身心发展的积极因素,减弱消极因素的影响,使教学活动顺利进行。

4.1.3 纯化性

相对其他环境,体育教学环境不应有来自外界的干扰,体育教学一定是在安静、纯洁的教学环境下进行的。教学环境越纯洁,教学效果相对越好。

4.1.4 教育性

4.2 体育教学环境的作用

良性体育教学环境对体育教学产生积极影响,它能促进体育教学活动的顺利进行,确保体育教学目标有效完成。

4.2.1 增加学生知识面的宽度和广度

教学环境对学生知识面的宽度和广度都有较大影响,良好的体育教学环境不仅能培养出高水平的体育人才,对学生体育方面及其他文化知识的增加也有积极作用。从影响人成长的方面来说,优越的体育教学环境自然比逆境的作用更大,良好的体育教学环境使学生能够专心进行学习,没有来自于逆境的压力,可以将全部精力放在体育课堂以及其他文化课。

4.2.2 激发学生学习兴趣

实践表明,教学环境越好,学生的学习兴趣越浓厚,反之则较差,没有热情。体育教学是以身体锻炼为主的教学双边活动,在这种情况下,学生学习兴趣的表现更加明显。师生关系不和谐、生生关系不融洽、课堂学习气氛不浓厚、学生没有学习热情,就会出现应付的行为。学生对于教师千篇一律的教学方式没有兴趣,教学效果不好。教师应积极主动地采取不同教学方法,创造良好的体育教学环境,来提高学生学习兴趣。

4.2.3 促进学生多种能力的发展,发挥学生个性特长

学生各种素质能力的发展,都离不开有价值的教学环境,各门专业课的学习,都需要在特定的教学环境下进行。在体育教学活动中,要因人而异、因地制宜,尽可能地满足学生,培养其个性特长,每节体育课可以进行2种及以上的教学项目。例如,可以对学生进行分组教学,爱好羽毛球的同学分为一组,爱好武术的同学分为一组,爱好健美操的同学分为一组,分别对每一组的同学提出具体的练习要求。教师要重视学生的个性发展,并在教学中加以运用,这样才能更好地发展学生的各种能力和个性特长,达到教学目标。

4.2.4 陶冶学生情操、净化学生心灵

优异的体育教学环境能够培养学生高尚的道德品质,陶冶学生情操、净化学生心灵。整洁干净的校园、积极的班风学风、融洽的人际关系等各种有形的或无形的教学环境都能对学生的道德品质、行为习惯产生深远影响。正确利用体育教学环境的陶冶功能,不仅对学校德育工作有所帮助,还能促进体育教学目标实施甚至是影响学校体育的目标实现。

4.2.5 提高教师的教学、研究水平

体育教学环境的优劣对教师教学水平及研究水平也有较大影响,这主要表现在教师的教学方式方法上,不同的教学环境下,教师所采取的教学方法、教学内容等都有所不同,好的教学环境,教师可采取更先进、科学、有趣的教学方式教学;教师通过不断地探索研究,能提高自身的专业素养和科研能力,拓展教师自身的文化知识,增强职业素养。如下雨天室外不能进行体育教学,可以在室内体育场馆教学,而不是学生待在教室自习。可见,优质的体育教学环境可以适度提高教师的教学水平和科研能力。

4.2.6 深化教学改革,促进教学双边活动的开展

良性的教学环境,对体育教学活动的开展有积极影响,学校才有条件、有能力深化教学改革,学校体育课程对于学生的整体发展的促进功能才能得到体现,与此同时,它还有利于改变过去单一僵化的、只有传授式教学方式和接受式学习的状况,有利于教师的教和学生的学共同开展,促进学校体育教学的改革。

5 体育教学环境与体育教学的关系

体育教学环境是体育教学活动必不可少的客观因素,体育教学环境是体育教学活动流畅开展的保证,各种体育教学环境以不同的方式参与在体育教学活动过程中的各个环节,以其独特的方式影响着体育教学活动的过程与效果。体育教学活动对体育教学环境的要求与其他教学活动对教学环境的要求相比,不低于其他教学活动对教学环境的要求。如室外体育课,学生会受到其他班级的影响,如健美操班音响的嘈杂声、篮球班的运球声音、车辆的鸣笛声等,这些因素都会干扰和分散学生的注意力,影响体育课堂的教学效果。如果在体育馆里或相对安静的环境上课,就能有效避免这些外界环境对教学活动的干扰,从而使学生的注意力放在学习上,保证体育教学效果。良好的物质环境因素对教学效果也有着非常重要的影响,而且良好的物质环境也有助于教师在组织教学、运动量、练习密度等方面进行灵活地调控,并可调动学生学习积极性,提高学习兴趣,对教师的教与学生的学的双边活动都有益。

由此可知,体育教学环境与体育教学活动的关系非常密切。体育教学环境是体育教学活动的八要素之一,体育教学环境与体育教学活动的各个要素都紧密相关、相互影响,体育教学环境对体育教学活动的各个要素都产生着直接或间接的影响。

6 结语

体育教学环境影响着体育教学活动的进行,任何一种教学活动,必须在一定的环境下进行,体育课的开展也是如此,当然,教学环境被视为是体育教学活动中必须依靠的重要因素之一,在深入了解后发现,体育教学环境的功能和在体育教学活动中的作用具有很高的地位,它对学生的身体和精神的发展有促进作用,有利于教师深入地探讨教学规律,完成体育教学目标。

[1]黄亚飞,张景.论教学环境与体育教学系统的关系[J].体育师友,2006(1):37.

[2]柴娇,吕昌明.如何设计体育教学环境[J].体育教学,2005(6): 27.

[3]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005:205.

[4]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2001:270-271.

[5]刘扬.体育教学环境在体育教学活动中的地位与作用[J].湖北体育科技,2001,20(2):104.

[6]时飞.北京市城区中小学体育教学环境对体育教学的影响研究[D].首都体育学院,2008.

[7]崔艳艳.我国普通高校体育教学环境研究[D].河北师范大学,2012.

G807

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:2095-2813(2017)03(c)-0108-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.108

江炎(1992,11—)，男,汉,湖南常德人,在读硕士研究生,研究方向:民族传统体育学、体育教学。