翻转课堂在羽毛球教学中的实践应用①

2017-11-27鲁莺

当代体育科技 2017年9期

关键词：羽毛球教学方式体育

鲁莺

(河海大学体育系江苏南京 210000)

翻转课堂在羽毛球教学中的实践应用①

鲁莺

(河海大学体育系江苏南京 210000)

随着时代的发展,人们的教育观念有了很大改变,在提倡素质教育的今天,无论是家长还是学校越来越注重学生的全面发展,为了给学生德、智、体、美、劳提供合理的发展空间,我国加大了课程改革的力度,对学生体育教学也逐渐重视,良好的体育教育不仅有利于学生身体素质的提高,还能促进学生人格的发展。该文以促进我国体育教学发展为目标,对翻转课堂在羽毛球教学中的实践应用进行分析。

翻转课堂羽毛球体育教育实践应用

翻转课堂主要是指:学生掌握学习主动权,并且自主完成学习内容,而课堂将变成学生与教师间的互动场所。在2000年,美国教师MaureenLage将翻转教学应用到经济入门的教育中,这种崭新的教学方式让学生融入到课程中,提高了教学效率。到了2007年,社会网络化、信息化逐渐加深,推动了翻转课堂的发展,并且在美国教学中逐渐普及。但是翻转课堂在我国起步较晚,很多教师对翻转课堂的教学理念并不是十分了解,学生能否适应这种教学理念也未有可知,羽毛球是体育教学的重点,羽毛球教育注重学生实践性,这与翻转课堂学生自主学习的理念不谋而合。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

1.2 研究方法

为了了解翻转课堂是否适合应用于羽毛球教学,该文采用以下研究方法:(1)文献法。通过图书馆、网络查阅与羽毛球教学改革的相关资料,同时搜索翻转课堂在教学的实际案例。(2)访谈法。走进校园,对高校体育教学教师进行访谈,对羽毛球场地、羽毛球教学方式、羽毛球器材进行考察,通过这种方式了解目前我国羽毛球教学的现状。(3)调查问卷。走进校园,对教师与学生进行问卷调查,分别从教师与学生的角度,来了解目前羽毛球教学的现状与存在的问题,之后针对翻转课堂在羽毛球教学中的应用来征求学生的看法,了解学生是否认可翻转课堂的教学方式。

2 翻转课堂的特征

2.1 内容精简性

精简性是翻转课堂最显著的特征。主要体现在以下几点:第一,时间较短。翻转课堂的主要内容是以教学视频为主,根据高校教学特征,翻转课堂教学通常为20～25 min,而学校传统的教学时间为45 min的小课或者90 min的大课。第二,内容精简。传统教学主要以书本或者知识讲义为主,尽管教师会精心备课,但是学习内容相对宽泛,而且很多知识点的讲解也比较随机,翻转主要将知识点聚集,突出每个课件主题内容,使教学更加具体化、系统化。

2.2 教育方便性

传统的教学方式主要以教师备课、照本宣科为主,而翻转课堂的教学方式将视频、PPT、音频、图片集于一身,这些教学材料只要通过优盘就可以储存,携带方便,并且随着教学设备的不断完善,很多教学材料可以实现在线浏览与下载。学生可以将这些教学材料储存在手机、平板、PC中,使学习更加具有灵活性。目前,我国已经全面实现多媒体的普及,并且每个教师都具有制作多媒体课件的能力,这使教师创作学习课件的时候更加方便、快捷,教师只要把握住每个单元、课时的学习主题,就可以将翻转教育方式应用于教学之中。

2.3 互动性

传统教学方式以教师为核心,教师是课堂的绝对主角,引导课堂学习内容、掌控课堂学习节奏,但是缺乏与学生之间的互动,在课堂中学生只是一味地接受,缺少话语权,而翻转课堂是以学生为核心,学生占据了学习的主动权,课堂是学生与教师的交流场所,留给学生足够的时间去探索知识、理解知识,同时,在课堂中学生可以针对某个知识点成立专业小组进行讨论,实现学习的互动性,在这种学习氛围下可以提高学生的创新思维以及自主学习习惯的培养。

近读林则徐《致潘芸阁河帅书》，竟不能自已。六百四十七个字，让我对这位一百多年前的老人更加充满敬意。腐朽的清朝统治者昏庸无能，鸦片战争吃了败仗，为了投降买好，将林则徐等革职流放。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这是林则徐1842年流放伊犁途经西安时，留别家人所赋诗中表达的不屈精神。

3 影响翻转课堂在羽毛球教学中应用的因素

3.1 教师因素

教师是教学的主体,关于教学方式的选择,教师拥有绝对的话语权。尽管很多翻转课堂可以提高教学质量,但是受传统教育思想影响,我国很多教师对“学生自主学习”的观念并不认可,这点与翻转课堂的教学理念相违背,在羽毛球教学中,教师更加倾向于传统的教学方式。此外,翻转课堂源于美国,直到2007年在美国才逐渐兴起,其教学理论以及教学观念并不成熟,尽管翻转课堂的教育方式应用范围非常广泛,但是羽毛球教育具有很强的实践性。因此,很多教师对翻转课堂在羽毛球教学中的应用也持观望态度。

3.2 学生因素

学生是知识接受群体,在课堂中学习计划的制定、课堂内容的安排、教学方法的选择都是以提高学生学习效率为目标。但是在长期传统思想教育的背景下,面对新的教育理念学生能否适应是翻转课堂教学的重点,翻转课堂主张将学习主动权交到学生手中,而我国学生则缺乏自主学习能力,也没有养成自主学习的习惯。此外,翻转课堂以学生为核心,学生拥有绝对的话语权,教师只是起到指导作用,在高中、大学阶段,由于学生身心发育相对成熟,能够维持课堂纪律,小学、中学的学生则缺乏自控力,如果将课堂主动权交给学生很容易造成课堂秩序的混乱。

3.3 教学设备因素

随着教育改革的不断发展,以信息化、多媒体化的翻转课堂教学方式逐渐应用到各个学科的教育中,翻转课堂是一种集音频、视频、PPT等数据化信息为一身的综合性教学方式,翻转课堂教学方式让学生的学习氛围更加简洁明了,提高教学效率。但是一些地方经济发展水平较低,而翻转课堂的开展必须需要多媒体化的教室,由于资金不足,很多高校多媒体建设不够完善。

4 翻转课堂在羽毛球教育中应用的要点

4.1 强化师资力量建设

师资力量决定教学质量,因此强化师资力量建设是翻转课堂在羽毛球教育中应用的第一步,具体内容如下:(1)改变教师教学观念。翻转课堂和其他教学方式存在很大差异,注重将教学的主动权交给学生,而很多教师对这种教学理念并不认可。因此高校必须让教师树立现代化的教学观念,可以通过教学案例让教师认识到翻转课堂教学的优点。此外,学校还可以通过对部分班级进行试点,让教师认识到翻转教学理念与流程。(2)提高教师专业能力。翻转课堂的首要任务是创建并制作教学视频并将其发送到教学平台上,这对教师来说是一个电子科技能力的考验,要想将翻转课堂教学模式切实开展下去,关键是提高电子平台教学视频的效果。针对羽毛球教学而言,教师不仅要将羽毛球教学内容以分步讲解的形式演示出来,还应针对不同类型的学生进行分类讲解,例如,初级学员、中级学员、高级学员等。要想制作出完整立体化的电子平台教学视频不仅要具备丰富的教学经验,还应具备创新的思想、清晰的逻辑思维。

4.2 注重学生课后时间的把握

翻转课堂最大的特点是将学习地点由固定课堂教学场地转移到了自由空间中,教学时间也由原来的固定教学时间转变为随机教学。这种教学方式的改变对于羽毛球教学来说难以把握,教师应尽量减少现场教学的频率,及时督促及把握学生的课后学习时间,为了切实利用好翻转教学模式,教师应有意识地每天进行公共平台的在线指导教学,并对学生提出的问题进行一一解答,做好解答记录,在下一次的现场教学中作为案例进行应用讲解,针对课后及时在线学习的学生要给予现场示范及奖励,激发学生们利用翻转教学电子平台的兴趣。

4.3 坚持以人为本

体育课程的开展离不开科学、合理的教学方法。良好的教学方法不仅可以帮助学生掌握运动技能,还能避免体育运动中不必要的损伤。具体可以从以下几点出发:(1)实践与理论相结合。羽毛球教学中教师在注重实践的同时,还应该注重体育理论知识的教育,通过理论知识可以让学生理解体育教育的优点及其重要性,帮助学生树立正确的运动观念。(2)坚持以人为本。学生身体素质存在一定的差异性,因此对于每个学生在体育教育的内容与强度方面不能一概而论,不能采取强制性教育,让学生产生逆反心理,对于体育强度应该循序渐进地增加。

4.4 注重学生创新意识的培养

翻转课堂利用了丰富的信息化资源,在羽毛球教学中,学生成为了学习的主角,学生可以利用在线视频教学进行羽毛球运动中的各项技能学习,并与其他学生进行在线沟通与讨论,与教师进行在线学习效果反馈,这种场地外的羽毛球教学成为了学生们提高学习兴趣,增强学习动力的助手,因此在场地内教学中,教师的讲授角色会渐渐退化,变成了学生们自主发挥、与教师探讨相关技术问题、与其他学生互通经验的形式,而这种形式仅仅停留在信息化资源的基础上,学生们很难进行总结和创新,教师应及时对每个学生的学习情况进行总结,并通过在线教学与场地教学相结合,尽量发挥学生的主动性,在加强基本功学习的同时提高学生创新意识,切实达到翻转课堂的教学效果。翻转课堂应用于羽毛球教育是体育教育中的一次突破和尝试,但是由于我国翻转课堂教学还处于起步阶段。