高职体育教学对学生个性培养的探讨①

花蕾

(天津城市建设管理职业技术学院 天津 300134)

高职体育教学对学生个性培养的探讨①

花蕾

(天津城市建设管理职业技术学院 天津 300134)

个性培养是学校教育的重要组成部分,而体育教学在学生的个性培养中发挥着独特的作用。分析高职院校学生的个性特征,论述了体育教学对高职院校学生养成优良个性品质的重要影响,提出了在高职体育教学过程中培养学生个性的策略,以期在高职体育教学中对学生的个性培养提供一些借鉴和帮助。

体育教学 高职 个性培养

自从高职教育在我国得到推广后,高职院校也为各企业输送了大批不同专业技术类别的人才,他们为我国经济的发展以及当前就业问题的改善提供了合适的教学途径。在高职院校的课程设置中,体育教学是其中不可或缺的课程之一,实践活动、社会环境以及教育均是影响人类个性的基本因素,高职院校的体育教学以及实践活动的开展对于学生养成优良的个性品质有着不可忽视的作用。在素质教育理念的持续深入下,学生的个性培养以及个体的发展也受到了更多教育工作者的关注。在该文中,主要探讨将高职院校学生的个性发展与素质教育给予有机的结合,并且对其学生个性的培养方式加以讨论,最终从具体的实践过程中展开对应的指导工作,以期提升学生的综合体育素质。

1 分析高职院校学生的个性特征

1.1 具有良好的思维能力

就高职院校学生来说,其思维方式也由理论型代替之前的经验型,他们的创造性、独立性以及批判性同时也都在不断增强,并且以不盲目服从、有主见的基本特性呈现出来。高职学生在对问题加以思考的过程中也不再像以往一样仅一味的指向切近以及具体的事物,思想问题也变得更加全面,对于日常生活以及实践活动出现的问题都会更加认真地思考,同时运用自身具体的知识以辩证的态度加以解决。在此阶段,学生的思维是灵活的、富于变通的,他们能够很容易的接受以及理解新的事物,而且对于环境的适应能力也有所加强。

1.2 高职院校学生具有丰富的情感以及情绪

当前,大学生的感情是十分奔放的,他们有着极强的好胜心、好强心,遇事易冲动,对新鲜事物也非常好奇敏感,同时追求时尚。他们大部分人都爱憎分明、见义勇为、独立自主、具有强烈的正义感与民族自豪感。但是因为学生在心理以及生理等方面的不成熟性,导致其情感与情绪不够稳定,其情绪易变、个性动荡。

1.3 高职院校学生大多趋于理想主义

在高职院校中,大部分学生都对未来充满着期待与幻想,他们在进入大学校门的那一刻起便开始对自己的美好未来进行设计,但是常常会以功利化与现实化的状态表现出来,他们的思想通常都追求实惠。学生在实现社会理想与个人理想的过程中往往会将二者结合起来共同完成。他们十分强调个人的奋斗,在处于利与义、个人理想以及社会理想这三者之间的关系时更加趋向前者。

2 体育教学对高职院校学生养成优良个性品质的重要影响

2.1 培养学生的学习兴趣

都说兴趣是最好的老师,它可以有效地促进学生自主参加一些实践活动,并且从某种程度上能够推动学生养成优良的个性品质。在具体的学习过程当中,老师需要对学生所取得的学习成效给予中肯的评价,针对学生学习的具体情况提出针对性的锻炼要求与学习要求。学生在学习以及体育锻炼时,如果其成绩得到了提升,取得了进步,为了激发学生的学习积极性,老师则可以对其给予表扬与肯定。在展开体育教学活动时,老师还需要尽可能的运用相关的教学情境提升学生求知欲与好奇心。

2.2 满足学生的不同需要

高职学生在体育学习过程中常常会产生各式各样的需要,比如健身的需要、求知的需要、竞争与安全的需要、情趣的需要、尊重的需要、自我实现的需要等,对这些需要进行分析,我们会发现这是体育教学实施的最终目标,其中健身的需要可以体现于学生要求的姿态美、形体美以及动作美等,求知的需要体现于提升文化课程的学习效果,竞争与安全的需要来源于集体归属感与个人荣誉中,情趣的需要通常以学生的运动爱好体现出来,而自我实现与尊重的需要在所有需要里面属于最高级别形式的需要,在实施高职体育教学活动中,老师必须将其主导作用真正发展出来,使学生的学习兴趣得以激发,并且有节奏的培养高职学生的自我意识。

2.3 培养高职学生的意志品质

高职体育教学活动的实施对于学生坚强意识的培养有着一定的促进作用,并且为其提供了一些有利条件,首先,体育课程通常是以室外作业为主,老师在开展教学活动时利用刮风下雨、严寒酷暑等自然现象来锻炼学生的意志力。其次,通过相关体育项目来培养学生们的受挫能力与竞争意识,学生在克服内心的障碍完成实践活动并从中获得胜利的喜悦时除了可以培养其意志力外,而能够坚定学生的自信心。

3 在高职体育教学过程中培养学生个性的策略

3.1 研究型与拓展型课程是培养学生个性的基本途径

随着新课标的不断深入,它为我国教育开设了研究型与拓展型的重要课程,将其运用至高职体育教学活动中也能有效促进学生良好个性的发展。就研究型与拓展型课程来分析,它们会站在学生的角度来实施相应的教学计划。在兴趣的基础上激发学生的学习动力,学生才能够真正的投入到学习当中去。新课程改革的背景下,高职学生的兴趣爱好能得到充分的满足,同时还可培养其具体的体育能力,而最为重要的一点在于学生个性的良好发展,为学生提供了展示、张扬自己个性的机会,以此来促进学生朝着更远的目标前进。

3.2 体育教学能够培养高职学生终身体育意识

通过开展体育教学活动,能够培养学生自我锻炼能力,并且指引他们养成终身体育锻炼意识。在学生完全掌握自我锻炼能力时便可以根据所学习到的体育锻炼方法在家里或者是在学校进行自主锻炼,这也是终身体育锻炼意识培养的前提。自我锻炼能力与各类体育活动有着十分密切的联系,学生只有在各类体育活动中才可发展以及形成不同的个性。而终身体育意识并不是生来就存在的,这需要通过高校体育老师的教育才可真正获得,为此,培养学生的终身体育意识也是培养学生个性的有效方式。

3.3 培养高职学生的自我意识

自我意识是意识的基本内容,它体现着修改的发展以及形成的基本水平。在高校体育教学过程中,体育老师需要确立学生在课堂中的主体地位,以最大的努力发挥学生的主观能动性,用相应的社会影响因素来驱动学生的体育运动意识,为其个性的形成营造良好的环境。

4 结语

高职教育综合了职业教育与高等教育,我国高职院校在对学生实施培养计划时通常以技能型与实用性为主,而在体育教育过程中,老师则需要强调学生个性的培养。为了能与时代的基本特征相适应,必须对体育教学的相关内容与模式加以调整,让其以更加完善的状态呈现出来,这不仅能够帮助学生提升相应的社交活动能力,同时还能有效推动学生积极投身于体育活动中去,让学生的个人魅力得以展现,在学生发展个性的过程中还能为其适应当前社会而创建优良的学习条件。

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G640

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2095-2813(2017)05(c)-0162-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.162

花蕾(1983-),女,硕士,天津人，讲师,研究方向：体育教育。