小组合作学习法在高校健美操教学中的应用分析①

郭天荣

(沈阳航空航天大学体育部 辽宁沈阳 110034)

小组合作学习法在高校健美操教学中的应用分析①

郭天荣

(沈阳航空航天大学体育部 辽宁沈阳 110034)

小组合作学习作为一种教学策略最初起源于美国。早在20世纪80年代时,合作学习的理论就逐渐走向成熟并在发达国家的学校教学中得到了广泛的使用。然而近年来,伴随着国内教育改革的不断推行及深入,倡导自主、合作及探究的合作学习教学方式成为教育改革的主流理念。特别是在高校公共体育热潮、全民健身的背景下,健美操作为公共体育的重要课程之一,小组合作学习的教学策略业已成为目前高校健美操教学具有代表性的教学改革策略之一。因而,在该文中笔者以小组合作学习教学策略的实际应用为主题进行探究,旨在提高小组合作学习的质量、提高高校健美操教学的效果、提高学生对健美操学习的兴趣、提高高校学生的身体素质。

小组合作学习 高校健美操教学 教学策略

所谓的小组合作学习就是指以群体动力理论为基础,在实际的教学过程中为了实现预期的教学目标借助小组合作学习的方式构建稳定的结构,进而营造合作情境使得学生进行互动,进而不断地激发学生学习的积极性及主动性。该文中笔者以小组合作学习教学模式在高校公共体育健美操课程的教学为中心进行探讨,旨在希望在有限的健美操教学时间内获得良好的教学效果,进而满足高校公共体育的教学需求、提高学生的身体素质。

1 高校健美操小组合作学习的意义

在高校公共体育健美操小组合作教学的过程中采用合作教学法具有以下几点重要意义。

第一,小组合作学习有助于提高学生的团队意识。在健美操教学的过程中可以显著提高学生的团队合作意识。在合作学习的过程中,学生之间共同进步,共同面对健美操练习的难题,有助于加强彼此之间的交流,加强团队合作的意识。

第二,采用合作学习的教学方法有助于提高学生的思维能力。健美操是一门重要的高校公共体育学科,因而在实际的教学课堂中学生健美操练习的实际情况或多或少的提出自己的疑问,合作学习中小组合作的学习方式有助于解决学习过程中遇到的种种问题,小组成员在思考解决问题的过程中其思维能力等到了提高。

第三,采用小组合作学习有助于提高学生对健美操的学习兴趣。合作学习的教学方法一改以往的教学方式,通过合作学习的情景进行,由于学生主体之间的思维差异可以有不同的见解,在解答问题的过程中其团队合作的意识又得到提高,有助于其体验到成功的快乐,进一步增加其对生物学科的兴趣。

2 高校健美操教学中小组合作学习策略应用

2.1 转变教育观念,树立科学的理念

合作学习的教学方式强调的是学生作为学习的主体,是学习的主导者。因而,在高校公共体育健美操教学的过程中需要注意加强学生主体地位的发挥,尊重学生主体之间的差异性,进而确保每个学生都能获得知识。因为,合作学习就是一种充分尊重学生主体差异及主体作用的教学方法。这就要求教师需要转变教学思维,树立科学平等的教育理念,保证学生及教师之间进行平等相待及互动。

2.2 强化技能培养,提升教学效果

首先要进行科学的小组分配。小组合作学习特别强调的是学生的主体作用,但是由于学生之间存在个性、背景及个人体质的差异,这就决定了主体之间具有差异性。而科学合理的小组分配则有助于合作学习效果的提高。因而高校健美操教学的课堂中,教师需充分了解学生个人之间的差异,协助学生进行科学合理的小组分配,保证合作学习的效果。在健美操教学的课程中,教师可以将学生分为三个层次,结合其性格等方面的特征进行分组搭配,进而保证学生都有机会得到锻炼。这样也可以保证每个学生都有自己的职责及工作,在合作学习中有独立的活动基础,之后借助合作学习进行交流及沟通,促进学生对健美操学习的效果,提高教学效果。

其次要做好合理的教学设计。在高校健美操教学的过程中,教师的教学活动必须以教学目的为中心展开,这就决定了教师需要结合对教学目的的认识不断加深其对健美操学科教学目的的领悟,以保证其领悟全新的教学理念,促进教学思维的转变。在小组合作教学的过程中,教师必须结合教学目的及学生身体素质的具体情况进行精心合理的设计。例如,在进行健美操实际教学的开始阶段首先带领学生进行热身练习,同时讲述该节课程的教学内容。在实际的教学过程中由领操队员展示教学动作,帮助学生建立基本的动作技术路线及相对完整的动作组合。在实际的练习过程中可以让学生共同喊节拍做动作。大多数的学生是首次进行健美操学习,动作要领及相关节拍的把握不是很清楚,因而教师需要进行精心的设计,使得学生对于健美操有一个初步的印象,进而建立学习的积极性。

2.3 构建良好的环境,加强合作效果

首先要构建良好的学习环境。健美操的学习是一个不断练习及循序渐进的过程,为了保证健美操教学的效果,提高学生的身体素质,小组合作学习的方式需要教师为学生构建一个良好的学习空间,保证学生有充足的学习时间。众所周知,良好的学习环境是提高学生学习效果、发挥学生主观能动性的至关重要的因素。因而教师需要从教室本身的环境出发,对教学的细小的环节进行精心的设计，进而保证合作学习的过程中学生与学生之间、学生与教师之间的交流及沟通,进而激发学生的学习热情,保证合作学习的效果。与此同时,教师还需要注重机会及时间的创造,保证教师有充足的时间参与到小组合作的过程中,保证健美操教学的过程中合作学习的效果。

其次要加强课堂的纪律监控。合作学习的成功运用是需要学生之间进行充分的探讨及分析的,因而在沟通交流的过程中教师难免会缺失对于课堂声音的控制,出现较为嘈杂的现象及问题。当然,在课堂中出现这种问题是正常的,学生发表言论及辩论的过程中控制不住自己的音量或者过于激动是在所难免的。但是过于喧闹的情景会影响到周边学生的合作学习,甚至是周边班级的正常教学秩序,因此在高校健美操教学课堂中采用合作教学的方式,为了保证良好的教学及学习效果需要有效的加强课堂秩序的管理,降低其对学生的不良影响。例如,教师可以制定几个特定的手势代表不同的含义,当学生的音量过高时教师可以做出特定的手势进行提醒,进而保证课堂秩序及合作学习的效果。

在进行小组合作学习的过程中,教师需要注意将学生放在主体地位,将学生动手实践能力、互相交流放在第一位,教师主要负责引导的工作,在给出学习目标后给学生充足的时间进行独立的思考,进而独立的得出结论。与此同时,在采用合作学习的过程中,其内容的制定需符合高校公共体育教学的大纲,在教学内容中具有疑问及实践性的内容，组织学生进行合作学习,进而有效提高学生对所教知识的掌握程度。

3 结语

新课程改革有效教学的最终目的就是彻底的改变学生的学习方式,保证其进行有效的学习。在新课改的背景下,其倡导的自主、合作及探究式的学习方式目的在于强调学生作为学习及发展主体的地位,保证学生在课堂教学中的主体地位得到实现。采用自主、合作及探究式的学习方式可以暴露学生的思维、展示其知识的形成过程,进而使其在不断地合作学习的过程中发现问题、主动解决问题，进而掌握知识提升其创新的能力。高校健美操教学过程中采用小组合作教学的模式可以保证高校公共体育教学的效果,提高高校学生的身体素质。

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G831.3

A

2095-2813(2017)05(c)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.093

郭天荣（1970,11—）,女,辽宁喀左人,硕士,副教授,研究方向：体育教育训练学。