中国人民解放军学历教育院校军事体育训练实战化研究*

邹骐阳

（海军大连舰艇学院 学员旅，辽宁 大连 116118）

中国人民解放军学历教育院校军事体育训练实战化研究*

邹骐阳

（海军大连舰艇学院 学员旅，辽宁 大连 116118）

面对中国人民解放军学历教育院校军事体育教学训练中存在的种种问题，如何实现军事体育训练实战化已经成为军体组织者研究者必须深入思考的课题。以实战化训练作为导向，对学历教育院校军事体育训练存在的问题进行了思想观念及训练要素两方面的总结，并结合问题提出了转变思想观念，完善训练要素体系等针对性的建议。

军队院校;军事体育;训练；实战化

当前是我国深化军队编队体制改革的关键时期，军事体育训练作为全面提升学员的身体素质、心理素质、竞技素质等综合素能的重要环节，必须与军事专业训练衔接[1]。结合兵种专业战术背景组织实施，如何紧贴实战需求，科学组织军队院校学历教育学员的军事体育实战化训练，全面提升学员的军事体育素质确保学员心理素质和生理素质时刻处于最佳状态，满足未来军事斗争需求，成为我军院校改革的重要内容[2]。

1 军事体育训练实战化存在的主要问题

学历教育院校军事体育训练教学属于军事共同科目基础课程，按照总部制定的《军事训练与考核大纲》以及《军队院校军事基础课程教学基本要求》组织实施，经过多年的不断探索前进和发展，在教学训练模式、考核方式上取得了显著进步。但是，在基层部队调研后发现新学员到部队后“水土不服”现象依然存在，在组训、教育、管理等方面的能力很弱。说明学历教育院校生长干部学员军事体育训练距离实战化要求还存在一定差距，原因主要有两个方面。

1.1 思想认识存在一定偏差

现代高技术局部战争逐步向非接触、非线式和非对称方向发展，战场力量向一体化方向发展，战场对抗的系统化趋势逐步增强。在这一背景下，人们更加注重对武器装备系统的发展，对军事训练的认识不足并出现偏差，认为军事体育训练对战斗力生成没有根本性作用。这一错误认识不仅存在于地方，甚至在部队，在我们的一线教员队伍中也存在。实际上，现代化条件下高技术局部战争同样是高能量、高消耗、高风险的战争，作战没有所谓的前后方之分，作战情况展开迅速，攻防转换频繁，局部对抗性更强，一体化联合作战特别是海上联合作战相对常规作战对军人的军事技能专业性要求更高。而军事专业技能的形成都必须通过军事体育训练来获得。

此外，随着院校教学评价工作以及毕业学员军事基础课程联合考核工作全面开展，学历教育院校军事学历教育学员军事体育训练在教学训练模式、考核方式上取得了显著进步，呈现出良好的发展态势。但是，“练为看”“练为考”的现象也越演越烈，特别是考核科目设置中过于强调体能考核，造成一些学历教育院校的军事体育教员对军事体育训练的认识出现了偏差，在日常训练中将军事体育训练与体能训练画上了等号，忽略了军事体育训练的专业性和实战化要素。

1.2 实战化训练要素不全

1.2.1 实装训练和战场环境适应性训练要素不全

军事系统是由人、武器和编制体制等基本要素构成的“开放的复杂巨系统”，实战化训练就是要强调人与武器装备结合的训练，一体化联合作战更是要求军人具备适应各种战场环境的能力。但是，当前学历教育院校军事学历教育学员的军事体育训练在实装训练和战场环境适应性训练两个方面距离实战化训练要求还有很大差距。

在实装训练方面，徒手性科目多而实弹射击、实弹投掷以及实爆作业训练很少，大多数学历教育院校只是在新学员集训和毕业联考前一段时间的集中训练中进行“三实”训练，难以达到实战化训练所要求的人与武器装备结合性训练的目标。在战场环境适应性方面，各学历教育院校学历教育学员的军事体育训练中普遍存在校内基础训练多、野外实战化训练少，制式场地训练多、模拟实战化环境训练少，单项科目训练多、野外多科目实战化综合训练少等问题，在训练中过多侧重于对学员身体素质的训练，缺少对学员实战化战场环境适应性训练科目的设计。

1.2.2 战场心理适应力训练缺乏，训练对抗性、危险性不足

克劳塞维茨指出“物质的原因和结果不过是刀柄，精神的原因和结果才是真正锋利的刀刃”，未来战争的激烈残酷要求人员的心理素质更高，能够在强对抗性战场环境下保持冷静的心态。这就要求长期的实战性、高对抗性、具有一定危险性的心理素质训练。但是，受“为考而练”思想的限制以及从训练安全的考虑，学历教育院校学历教育军事体育训练中并没有安排专门的战场心理适应力训练，通常是在军事体育课上中安排 2-4个课时进行跳水、攀岩等心理素质训练，训练效果非常有限。

2 军事体育训练实战化建议

针对当前学历教育院校学历教育学员军事体育训练中存在的问题，下面从转变思想认识、完善训练科目两大方面提出改革建议，以推动军事体育实战化训练的科学发展。

2.1 转变实战化思想认识，树立实战化军事体育训练理念

实战化训练就是以使命任务为牵引，以实战需求为准则，在近似实战的条件下，针对对手作战规律、原则以及可能发生的各种变化，进行针对性的训练。习近平同志强调指出“要坚持用打仗的标准推进军事斗争准备，不断强化官兵当兵打仗、练兵打仗的思想，坚持从实战需要出发从难从严训练部队”。

军事体育训练是军事训练的基础，学历教育学员军事体育训练正是培养具备“能打仗、打胜仗”能力的未来海军军官军事素质的重要环节。在军事体育课程中开展实战化训练，对未来海军军官战斗技能的掌握、战斗意识的培养以及部队整体作战能力的提升具有重要的意义。因此，从一线教员到普通学历教育学员，从院校到总部机关，都必须牢固树立实战化军事体育训练理念，将军事体育训练作为塑造未来军官军事素质品格的一个重要环节。

2.2 完善实战化训练要素，构建实战化军事体育训练科目体系

2.2.1 推动基础科目训练与海军军事技能训练相结合

当前学历教育学员军事体育训练依据《军队院校军事基础课程教学基本要求》，其课程设置和考核标准主要以陆军军事体育教育为蓝本，难以兼顾学历教育院校军事体育教育特点，造成课程实施以及考核过程出现陆军化的特点。特别是在科目设置上，强调体能训练内容，以俯卧撑、仰卧起坐、5公里等成绩作为训练考核标准。海军作为具有国际性、专业性、战略性特点的军种，要求院校在学历教育学院军事体育训练中充分把握海军军兵种专业特点和岗位需求，开展具有针对性的军事体育训练，将基础科目训练与军事技能训练有机结合，让学员置身于一定的场战术背景下展开训练，实现学员身体素质、军事素质以及战术素质的同步发展，推动军事体育训练与海军专业技能训练、海上武器装备训练以及海战场兵种作战训练的一体化发展。

2.2.2 推动一般性徒手训练与实装训练相结合

常规性徒手训练是学历教育学员军事体育训练特别是新学员军事体育训练的基础环节，也是学历教育学员在整个院校教育阶段军事体育课程中的主要训练形式。但是海军基层部队已经将实装实弹演练、手榴弹实弹投掷训练等作为日常基础训练科目，要求军官具备实装射击、投掷以及组训能力。如果在学历教育院校培养阶段仅仅开展徒手性军事体育训练将无法达到部队的实装训练需求，造成学员毕业下部队后难以适应部队训练的问题。因此，从实战化角度出发，必须紧贴部队作战需求，按照从易到难、从简到繁、从基础到应用、从徒手到实装、从训练场到野外的步骤，循序渐进、逐步提高，设计常规徒手性训练与实装性训练相结合的综合性的军事体育训练科目，构建“源于部队、高于部队、用于部队”的训练科目，锻炼学员的实战化实装训练素质。

2.2.3 推动常规性训练应与适应性、突破性的训练相结合

克劳塞维茨说过“战争是充满劳累和痛苦的领域”，即使人类战争已经发展到现今状态仍旧没有改变这一战场实质。因此，美军院校从实战化要求出发非常重视在军事体育训练过程中对学员体能和精神潜能的开发，敢于突破环境限制，增大突破训练难度，增加训练过程中的风险性。为了增强军官的战场适应性能力，美军本土军队还会每隔一段时间就会到被称为“准战场”的欧文堡训练中心轮训一次，轮训强度远超实际战争。美军适应性、突破性实战化训练成效在最近几次局部战争中都有鲜明的体现。借鉴美军的训练理念和训练方法，在学历教育学员军事体育训练中应当紧贴实战化要求，走出“安全即是一切”的认识误区，在遵循训练规律的前提下，从难、从严、从险的训练学员。一方面，设置各类恶劣环境下的适应性训练，包括海上以及无人岛礁上高温、严寒、缺水环境下的适应性训练，以锻炼学员的环境适应性能力；另一方面，设置高强度、高风险的突破性训练，锻炼学员的体能、军事技能，特别是学员的思想作风、战斗精神和意志品质。

[1] 王强,刘家泉,张幼华.初级指挥院校学院的实战化体能训练[J].军事交通学院学报,2016,18(2)：53-55.

[2] 李小兵,郑杨慧,牛晓莉.推进体能训练实战化的几点思考[J].军事体育学报,2014(7)：127.

[3] 吴亚男.实战化训练研究[M].北京：国防大学出版社,2009.56.

[4] 军队军事体育训练改革研究论证课题组.关于推进我军军事体育训练改革的研究[J].军事体育学报,2015,34(1)：23-28.

Study on Actual Training of Military Physical Training for Cadets

ZOU Qiyang

( Midshipman Brigade of Dalian Naval Academy, Dalian 116018, Liaoning, China )

国家哲学社会科学基金(12BTY022)；海军大连舰艇学院2110工程三期资助学术预研课题。

邹骐阳（1989-），河南驻马店人，硕士，助教，研究方向：体育教学训练学。