暴恐多发背景下高校女子防身课程教学的改革探索----以百色学院为个案研究*

秦炜棋 刘海仁

（1.百色学院体育学院, 广西 百色 533000; 2.百色学院武装保卫处, 广西 百色 533000）

暴恐多发背景下高校女子防身课程教学的改革探索
----以百色学院为个案研究*

秦炜棋1刘海仁2

（1.百色学院体育学院, 广西 百色 533000; 2.百色学院武装保卫处, 广西 百色 533000）

高校是突发事件的易发场所，自我防身意识、应变技能欠缺的女大学生，在面对暴力突发事件时极易成为暴力犯罪的受害对象。文章通过对百色学院暴恐多发背景下高校女子防身课程教学改革进行个案研究，满足女大学生渴求学习在恐怖遇袭时有自救技能与逃生的技能，为维护学校和社会的稳定与发展具有重大的理论与实践意义。

暴恐多发；女子防身课程教学；改革探索

高校是突发事件的易发场所，高校突发事件的发生，严重危害到大学生的生命以及心理健康[1]。当前，高校女子自卫防身教育已经成为我国高校安全教育中亟待解决的重大现实问题， 并上升为社会稳定研究中的焦点问题之一。有学者研究认为，在突发事件中，有些灾难本可避免，但因大学生缺乏危机意识以及自我保护能力而引发严重的后果[2]。作为社会经历阅历缺乏，自我防身意识、身体素质柔弱，应变技能欠缺的女大学生，在面对暴力突发事件时束手无策，极易成为暴力犯罪的受害对象。因此，在当前和今后相当长一段时间内，作为学校反恐防暴教育的一部分，高校体育教学在女子自卫防身的研究中应拓展内容和延伸空间，不断增加选修女子防身课程的教学时数，满足女大学生在恐怖遇袭时有自救技能的需求，为维护学校和社会的稳定与发展具有重大的理论与实践意义。

1 高校女子防身课程教学的现状

1.1 女子防身课程基本情况

自卫防身术课是在武术课的基础上新兴的一门课程[3]，近年来在高校受到越来越多的重视。百色学院于2012年开设女子防身课程，由体育学院武术教师授课，限定大三、大四年级非体育专业女生选修，每学期开设1个选修班，人数30人左右，20个学时，计1学分。教材为高等教育出版社2005年出版的《女子防身术》；教学目标是通过学习使学生掌握防身的应急技能、技巧和战术，在人身受到危害和突发暴恐情况下，应急避险，降低伤害程度；教学内容为女子防身术的基本动作、头颈部防卫术、上肢防卫术、躯干部防卫术、全身防卫术及防卫心理学知识；尽可能充分利用目前国内外最新研究成果，把易引发各类突发事件的危险源、隐患点框架性安排，讲解示范、情景模拟结合案例强调针对性和逼真场境；期末技术考核要求学生演练所学的女子防身术基本技术动作，以实际自我保护或反抗动作的实效性来评判分数。

1.2 女子防身课程的现实瓶颈

针对网络上报导近年来暴恐事件、女大学生被害事件频繁发生的情况，选修班女生多次提出此类问题：防身技能在暴力犯罪时有多大实用性？防身内容是否符合实战需要？相关学者白洁等认为，自我防卫能力较弱的女大学生，应该掌握一些应付突发事件、自卫防身的方法和技术[4]。因大学女生生理、心理固有的原因，在遇到紧急情况下采取“硬拼”而不是“委婉”的处理方式，“智斗”反而是一种更好的选择，这也反映了“防身自救”意识正在逐步发展和成熟。因此，当前开设女子防身课程的学校因师资、教学内容、教学方法和国内外暴恐形式的发展，所呈现的内容由于与社会暴恐应对脱钩，缺乏实际的指导意义，所应用技能、技巧和策略也就流于形式，无法产出真正的社会安全效益。

2 推动高校女子防身课程教学改革

2.1 国家鼓励教学创新改革

从课程开设的初衷与高校女生对防身课程的需求看，二者在目标选择与实现上正呈现出越来越强大的张力，并体现出强大的时间动态演化特征和空间区域聚类特征。女子防身术是一门体育课程， 必然要符合课程建设的要求， 建立其具体的内容体系[5]。2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。百色学院积极响应国家教育改革的战略，大力推动课程教学改革，女子防身课程教学在学校支持下进行改革尝试，经论证设计，推出一系列改革举措，强调从始端预防的角度消除主观和客观原因造成的负面影响，强化“预防为主、生命为上”的特征，协调安全保卫部门成为防恐防爆的体制和符合教育规律力量。

2.2 转变教学理念

自卫防身术课程的学习过程本身也是增进身体素质的过程[6]。女子防身课程由于兼顾防身技术练习、防身策略，短时间内较为成功的掌握，存在较大困难。这些防身技术和策略运用不当反可能激怒犯罪份子，造成深层次伤害。鉴于此，请教公安特警应急处理部门的专家后，他们建议加大策略的学习与运用，确保，安全第一。针对建议，百色学院体育学院在设计之初，将一般犯罪策略、严重犯罪策略、灾害意外应对策略结合起来，通过课上老师启发式、情景式教学进行教授和课下学生自学补充，不断提高学习和应用效率。

2.3 全面调整师资结构

有了一定的自卫防身的技巧，至少可以在某些不得不反抗的情况下进行更为有效的抵抗[7]。要实现这一初衷，必须有较强应急教学经验的师资。女子防身课程教师经相关部门协调，由体育学院武术教师担任，但是体现出接触的暴恐防范知识较少、专业知识面较窄，对恐怖犯罪、暴力应对能力较为不足的情况。针对此类情况，在课程设计上，邀请特警、校保卫处反恐防暴专门人员协调执教，已经取得较好的效果。设计授课4学时，特警、武装保卫处专门人员主要结合案例讲解严重暴力犯罪的应对策略和处置方法，体育学院教师教授防身技能和心理调整方法。通过防暴应急培训、演练提升应急准备能力，百色学院大学女生已经初步形成应急态度、信念，为今后遇到和应对恐暴打下坚实的基础。

2.4 教学内容的扩充

有关女子防身书籍较多，基本都体现以格斗防身技术为核心的实战倾向。根据我国高校防恐应急发展的特定条件，不少教材因老化直接导致了教学内容的“不合节拍”，已明显不适应大学生防暴危机意识以及自我保护能的培养。在本次改革，将技术方面的教学内容进行了压缩，把公安机关编发的《公民防范恐怖袭击手册》中防暴技能和利用课外时间师生通过微信、QQ等社交软件收集一般犯罪与急救方面的知识相结合，自编成防恐防暴特色内容，有针对性进行教学实践。

2.5 教学方法的丰富

大学体育开设自卫防身术课程，不仅是时代发展进步的需要，还是对当代学生身心健康、人身安全等具有重要价值和意义，对社会主义和谐社会的建设有积极的促进作用[8]。百色学院女子防身课程教学在采取传统的讲解示范、学生分组练习等教学方法以固化防身技能的同时，结合防身策略的教学实际情况，进行了不拘一格、具有地域特色的教学方法。经过2个学期的尝试摸索，总结出情景模拟、案例启发、视频分析这三种体验式教学方法，符合大学女生心理和生理客观特征。在课堂上，通过学生自导、自演暴恐实景，使学生在真实模拟情境下提升了防恐防暴的技能。

2.6 教学评价的改进

我国的新课改要求建立促进学生全面发展的评价体系，教学评价应由终结性评价向过程性评价转移，由单一主体评价向多元评价主体转移。要引导教师对自身教学行为、教学策略、教学业绩进行分析各总结，进而对自身的专业素质、教学能力、协同精神、敬业精神、发展需求等进行反思和改善[9]。百色学院在教学改革中，将女子防身课程原有的单一技能演练考核评价进行了改进，期末考核细化为四个模块，即防身技能运用考核占20%、情景体验时参与度30%、急救知识实际操作占 30%、自编防身手册的质量占 10%及考勤10%，采取一个模块一个评价，有自评、互评、教师评价三位一体模式，获得了我校选修学生高度支持。此举不仅扩充了教学内容，实现引导学生从被动接受技能知识转为课上主动参与，全面提升了课堂教学质量。

3 高校女子防身课程教学的改革的对策

3.1 组建“三位一体”的教学体系

控制论认为，闭环控制系统的控制质量明显优于开环系统[10]。从时间和空间两个角度看，高校女子防身课程教学系统就是有开环和闭环组成的复杂系统。近年来，百色学院在军训中把反恐演练作为军训的重要内容，顺应了社会和时代的发展变化。但军训时间有限，学生看多做少，参与度喝体验度不高，很难掌握有效的反恐知识。在学校相关部门统筹协调下，武装保卫处从新生入校开始，把军训、安全教育、防身课程有机结合，组建三位一体的教学体系，满足了学生，尤其大学女生对防身自卫技能、应对策略、急救知识学习的渴求，取得了良好的时效。

3.2 升级女子防身课程

由于多种原因，我国暴恐事件正呈现出不确定性和多发的态势。提高大学生反恐意识，既与反恐有关，又与提升整个社会的公共安全意识密不可分。为适应当前形势发展，体育学院要更加紧密联系各相关部门升级女子防身课程，注重大学生生命安全课程的设置和教学，大一新生从入校开始应必修此课。学校注重理论与实践相结合，不仅传播应急知识、技能，还组织体育教师、武装保卫处人员、辅导员、学业导师共同学习反恐防暴相关知识，积极响应国家“全民防范”的号召，实现校园和谐稳定。

3.3 防卫应急演练常态化

应急演练实质是一种特殊形式的培训，是一种体验式学习过程[11]。学生安全是学校工作的重中之重，学校领导一直强调安全是学校和社会稳定基石。为防患于未然，百色学院武装保卫处每年组织师生进行多种形式的防恐演练。为提高演练效果，许多时候，人们往往热衷于讨论如何营造一种身临其境的氛围[12]。学校应急演练科学化、实用化和常态化，与安全教育、防身自卫课程结合开展，作为学校的常规性工作。在学校党委行政的领导下，协调学工处、武装保卫处、校团委、体育学院等多个部门建立了密切联动安全教育机制，形成了持久的校园安全文化，每学期实行突击性“双盲”安全演练、急救操作比赛等措施，检验教学成果，逐渐强化师生的安全意识，实现应急教育及应急管理的协调统一。

3.4 加大防身宣传力度

百色学院采取多重措施，以校园安全为核心，围绕影响安全的各种因素，论证防身技能教学可行性，并逐渐加大对反恐防恐的宣传力度。例如利用广播宣传、互联网宣传、在学生宿舍区举办反恐防范宣传形式活动，给学生发放了《公民防范恐怖袭击手册》、治安防范宣传手册等资料，取得了良好效果。下一步如能使用微信、QQ、微博等社交媒体，及时进行发布相关防身自卫信息动态，使教学更加高效，实现潜移默化改变大学女生防身自救的观念。

4 结语

通过女子防身课程的教学，百色学院大学女生的防恐防暴能力得到大幅提高。但鉴于复杂的国际国内形势，学校应急准备水平提高幅度还有较大的空间。为提高应急教育、培训、演练的效果，有效提升其应急准备能力，百色学院高校女子防身课程的改革将进一步适应复杂多变的社会环境，切实提高大学生面对人身威胁时防范自救能力，能够保护自己或帮助他人。在下一步的改革实践中，将关注安全第一的主题和大学女生身心健康发展的内在逻辑密切联系，把分散的教学力量凝聚在一起，早日形成合力，打造出有生命力的新型防身课堂。

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Reform on the College Female Self-defense Course under the Background of Violence and Terror Taking Place Frequently-- A Case study on Baise University

QIN Weiqi, etal.

(Baise University, Baise 533000, Guangxi , China)

百色学院2014年度校级教学改革专项（教学方法）立项项目(编号2014JGZ28)。

秦炜棋（1983-），广西桂林市人，讲师，研究方向：体育教学、体育历史文化。