浅谈分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用

2017-11-27郑燕武

当代体育科技 2017年28期

关键词：分层篮球高职

郑燕武

(揭阳职业技术学院广东揭阳 522000)

浅谈分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用

郑燕武

(揭阳职业技术学院广东揭阳 522000)

当今社会倡导素质教育，对于高职院校而言，发展体育教学，改善学生身体素质具有十分重要的意义与影响。以高职篮球教学为例，目前我国很多高职院校在开展篮球教学的过程中并不重视方式方法的合理运用，整个教学效果不甚理想。在教学中，有的教师并没有关注学生的个体差异，采用“一刀切”的教学模式，这显然不利于学生的整体提升。而通过分层递进教学模式，在教学中每个学生都会得到足够的关注与发展，对于激发他们的学习兴趣，改善教学效果而言无疑有着积极的影响。

分层递进教学高职篮球应用

近年来，我国职业教育事业取得了巨大的突破与发展，学生全面发展引起了人们的高度重视。其中高职院校的体育教学作为素质教育的重要内容，以篮球教学为例，受限于各方面因素，目前高职篮球教学的“一刀切”现象十分普遍，对于学生的发展显然有着不利的影响。而分层递进教学模式的应用则很好地解决了这一问题，基于该教学模式，学生的学习积极性得到激发，他们的竞争意识与团队意识也能得到培养，整个教学效果得到了极大的改善。因此，围绕分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用研究具有重要意义。

1 分层递进教学模式概述

所谓的分层递进教学，就是以每一个学生为立足点，根据学生身体素质与心理的个体差异，采取针对性的教学方法，对学生进行引导，促使全体学生学习水平得到提升的教学方法。分层递进教学模式的特点主要可以从两个方面得到体现，一方面，通过分层递进教学，在班级中每一个学生都可以根据教学大纲中的教学目标，完成学习任务；另一方面，分层递进教学具有较高的效率，在教学中学生吸收知识更加高效，并且在这种教学方法的支持下，学生的思想与身体两方面素质能够得到全面发展，与传统体育教学模式相比，分层递进教学模式在高校体育教学中具有重要的应用价值，在课堂教学中，分层递进教学采用的是分组教学，教师会根据学生层次的不同对学生进行分组并传授学生基本的学习方法与技巧，不同的小组有着不同的评价机制，每一个学生都能够得到客观、公正的评价。在教学实践中，分层递进教学方法还倡导学生之间相互协作、相互学习、共同完成教学目标，这对于学生团队意识的培养显然有着积极的影响。

不可否认，在高职篮球教学中，有一部分学生已经掌握了基本的知识与技能，此时如果再让他们学习基础知识，必然会使他们对篮球课程产生抵触情绪，对于他们未来的发展也有着不利的影响。当然，课堂教学中，没有掌握篮球课程基本知识与技能的学生依然占据多数，这些学生的学习水平层次不齐，教师往往没有过多的精力去应付每一个学生，在面对一些层次较高的篮球知识与技巧的学习下时，如果不采取合理的教学方法，那么整个教学水平就难以得到提升。而分层递进教学模式的应用则很好地适应了高职篮球教学的发展需求，对于高职体育教学的发展无疑有着关键作用。

2 分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用对策

2.1 提高层次划分的合理性

与传统的高职篮球教学模式相比，分层递进教学的运用需要教师根据学生层次的不同，对学生进行合理分组，这种分组与传统教学中的分组显然有着很大的区别，它侧重于对学生层次差异的考察，技术与技能水平属于同一层次的学生基本被分在一组，在课堂教学时不同的小组也会采取不同的教学方法，如此一来就可以极大的缓解教师的教学压力，学生也可以更容易的接受知识与技能。由此可见，在分层递进教学模式实施过程中，必须严格按照学生的层次性进行小组划分，教师必须对学生各方面素质进行综合考察并以学生全面发展为出发点，对学生基本技能的学习制定相关标准，做好对学生的考核与评价，并根据评价结果，予以学生适当的引导，帮助他们高校的完成教学目标。

2.2 明确教学目标

不难发现，分层递进教学模式的重点就在于对学生小组的划分，通过分组，才能够针对不同学生的实际情况采取相应的教学方式。而针对不同层次的学生，如何采取有效的教学方法是高职篮球教学需要思考的问题，此时就要求他们明确教学目标，提高学生与课程之间的适应性，促使每一个学生都具有完成教学任务的可能，只有如此才能够提高学生对篮球课堂的认可度与接受程度，促使他们积极参与到篮球教学活动当中。例如教师可以根据学生能力，将其分为A、B、C共3个小组，其中A组学生的篮球基础相对较强，此时教师在教学目标制定中就要基于篮球基本技术，向学生传授更深层次的篮球知识，例如篮球比赛规则、战术等等，并采用实践形式，使他们的基本技能得到进一步强化，并学习到更高级的篮球知识与技术。而对于B组学生，教师则需要强调他们基本篮球知识与技能的巩固，并基于给他们提出更加严格的标准与要求，为他们学习更高层次的篮球知识奠定扎实的基础。最后对于C组学生而言，他们的篮球基础相对薄弱，教师应侧重于他们基本技能的学习，帮助他们掌握基本的篮球知识与技巧。

2.3 采取正确的考评方式

在教学实践中，分层递进模式的运用需要不断优化教学方法与教学内容，将高职篮球教学的技术性特点充分凸现出来。一方面，教师要对教学目标予以明确，另一方面，教师应结合学生实际发展情况，合理调整教学方式。对于一些具有较强学习与接受能力的学生，他们在学习过程中的提升必然比较快，此时就是如果依然保留原有的分层方式，必然就难以进一步提升他们的篮球水平，尤其是对于较低层次的学生而言，在他们掌握到基本篮球知识与技术之后，如果得到进一步培养，那么就会逐渐丧失信心与动力。因此，教师必须采取正确的考评方式，予以学生公正、客观的评价，并对学生分层的流动性予以考虑，根据学生的进步情况，对学生小组进行重新划分。只有如此才能够使学生的学习积极性得到激发，在伴随压力的过程中不断提升自己，将饱满的激情投入到篮球教学活动中。

对于传统篮球技术的考评而言，其往往只对学生篮球基本技能有所关注，并没有对学生的个体差异予以考虑，有的学生基础较好，不管怎么学习，他们的成绩都保持着较高的水平，如此就导致他们的动力逐渐丧失，满足于现在。而对于基础相对薄弱的学生，就算他们努力，取得的成绩也可能不甚理想，如此一来他们的自信心就会受到打击，不利于他们未来的发展。因此，在高职篮球体育教学中，分层递进教学模式的运用还需要考虑如何采用科学、合理的考评方式，将该教学模式的教学理念充分反映出来。在教学考评中应着力于观察学生的学习与进步情况。在总成绩的考核方面，教师应基于学生的原始成绩，了解学生的学习基础，并结合学生在学习中的进步情况与努力程度，对学生进行合理评价，只有如此才能够帮助学生提高篮球技术水平，为他们的全面发展提供强有力的支持。