基于协同育人独立院校培养模式创新与实践

【摘要】伴随着社会经济飞速发展，教育事业发挥着更大的作用，独立院校千人一面的人才输出模式也面临挑战，于是独立院校培养怎样的职业人，如何培养以社会需求为导向的高等职业技能型人才已经成为独立教育需要破解的难题。校企合作协同育人是独立院校培养高素质高技能型人才的重要模式，能够更加深入的实现产教研合作的基础方式，也能够为切实提升人才培养的工作水平，对教学能力和队伍的建设更加有意义，通过与企业之间的和作用，实现了让学生定岗以及接纳毕业生的联合模式，为企业和社会培养输送具有硬功的高技能人才。

【关键词】独立院校 协同育人 校企合作

【基金项目】2015年宁夏高等学校科学研究项目，项目名称：独立学院协同育人模式研究——以新华学院物流专业校企合作为例，项目编号：NGY2015173。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0209-02

一、学院概况

宁夏大学新华学院是一所全日制普通本科高等学校，由宁夏大学按照新机制、新模式创办的，经自治区人民政府2002年3月批准正式成立，教育部正式在2004年1月予以确认。学院于2010年设置物流管理专业。

二、研究背景

（一）社会背景

“十二五”时期是我区加快转变经济发展方式的攻坚时期，也是宁夏与全国同步实现全面小康宏伟目标的关键时期。现代物流业作为基础性、复合型服务产业，对优化产业结构，转变经济发展方式，提升整体发展质量，满足人们群众日益提高的生活消费需求具有重要的意义。根据《宁夏回族自治区国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，物流行业的重点工作有以下主要内容：

（1）加快通道建设：进一步完善全区“三纵九横”干线公路网络、“五纵三横”铁路网建设以及依托“雅布赖”国际航线，开辟并加密重点通道节点的客货运航线。

（2）物流节点建设：将国家级物流节点设置在银川，而区域性物流节点主要是以中卫、石嘴山为主，三级物流节点以固原、吴忠主要的构成体系。

（二）人才需求背景

根据教育部的统计，截止2014年，我国在职业院校中展开物流专业的建设中所达到的在校学生人数已经突破了100万，但是从实际的供给和需求上来比较，需求量还是很高，从这些物流以及行业中所增加的就业人员上来看，很多都是在岗位中占有着非常好的地位和作用的，一般都能够胜任与一线操作和一些中低的管理中，从物流中的操作、维护和配送等一系列的工作来看，很多都是高素质的应用型人才，而当前能够本科毕业的人数中仅仅有20万人，在这些学历中本科院校毕业的学生仅仅是20.25%，这与全过程的平均水平要低很多，物流类专业高素质应用型人才已被列为12类紧缺人才之一。

三、建设模式

（一）构建“IEM”的校企共建专业的运行模式

IEM内涵为：I（Industry）为行业、产业，E（Enterprise）为企业， M（Major）为专业，构建“行业+企业+专业”的校企共建专业模式，按照对接物流行业、产学研结合、与企业进行校企合作共建物流管理专业群。實现三方平等合作、共建共享、互为互动和互利双赢局面。按照无缝对接、产学研结合要求，校企合作共建物流管理专业群的建设内容及其相互关系，如图1所示：

1.共同确立物流管理专业群人才培养目标和培养规格

在通过学校与企业之间形成的物流管理专业，对其中的各种人才进行目标和规格的确定，完善了其都在各个行业和学校的引领作用。

2.共同开发物流管理专业群模块化课程体系

物流管理专业的课程体系拟采用“情境教学、产学研结合”的课堂系统，通过将专业的基础、核心以及职业模式相互结合而形成的。在构建课程体系的过程中，需要对物流企业的典型工作岗位进行能力分析，因此与物流企业共同进行课程体系开发显得尤为必要。

3.共建物流管理专业群实习实训基地

物流业所表现出来的特点除了是一种劳动密集型产业，同时对于各种技术能力的要求也极为高，因此从物流业中的各种人才实际情况来看，大概75%～85%的人员都是在实际操作岗位中，这都是与学校和实训基地相互紧密联系形成的一种模式，与合作企业共建物流管理专业群实训基地，形成实训实习基地体系。

4.共同培养“双师”型教学团队

能够对教学中所需要的各种知识和技术能力展开非常系统的训练是建设整个团队的重要内容。因此在实际操作中更多的是能够与实际的企业共同去推行，这样能够让学生更加掌握实际的技能，同时也能够对教师们工作提供很好的基础和支持，学校可以通过技术能力等级以及职业资格证书等形式对于这些有生力量进行培养和考察，形成一套更加完善的共建模式。在实现这种学校与企业双向交流的平台上，鼓励教师到实际的企业中去学习和锻炼，参与到实际的员工生产和培训工作中去，通过对教师实习指导和人才培养过程，为提升后期的教学质量创造更好的学习条件。

5.共建物流管理专业人才培养激励机制

为了能够对物流管理专业中进行学习的学生们进行激励，可以将一些具备非常好的表现和有很好教学能力的教师进行奖励，通过学院建立一套人才培养激励制度，可以通过精神奖励以及奖金奖励的方式对其进行激励，让他们能够更加积极的参与到各种生产工作中去，还可以邀请技术人员在物流学院中进行针对性的指导和教学，提升学生们的学习兴趣。

（二）人才培养模型的构建

1.建设内容

（1）对接物流产业发展需要，确定物流管理专业群人才培养规格。分析专业对接产业相应的工作领域与技术领域，根据物流岗位群对应的工作过程分析其所需的专项能力，并以此来确定人才培养的基本规格、业务规格和专业核心技能。

（2）教学过程实施方案设计。根据企业和劳动力市场对人才的需求，以市场为导向，明确人才培养定位，设计课证融通、情境教学的教学方案。

（3）人才培养模型的设计与调整机制。人才培养模型一经确定后，原则上不得调整，但根据经济发展的形势，在认真考察必要性的基础上由各专业教研室写出申请调整培养方案的报告，建立人才培养模型动态调整机制。

2.建设步骤

按照市场调研→人才培养目标→职业岗位、工作过程分析→典型工作任务、职业能力分析→系列产学研项目模块设计→项目课程体系→教学方案设计的路线，系统制定人才培养模型。

（三）模块化课程体系建设

（1）基于企业岗位能力需求，建设物流管理专业群课程体系

按照“基于工作流程”的产学研结合模块式项目课程体系，建立开放式的教学环境，坚持“教学做”合一，构建“理实一体、项目导向、任务驱动”的情境化教学模式，开展以提高学生专业技能为本位的课程改革，组织校企课程专家和经验丰富的一线教师，按职业岗位的相关性原则和同级性原则，并涵盖职业岗位、职业资格相关等级职业标准，作为产学研模块找你哥的课程系统是一种重要的单元人物，因此在学习过程中要注重转化，根据所对应的知识和技能，形成更完善的项目。

（2）基于企业岗位工作过程，建设精品课与优质核心课程

根据各个单位中所能够体现出来的岗位能力和技术标准点，针对不同的工作任务，保证考核能力能够更加的优质和核心，在建设这个课程的过程中，对工作的范围以及能力尽心分析，形成优质的学习设置过程和返利，通过多媒体和新信息技术的结合应用，实现对学生們学习方式的改变，从而形成一种精品课程的系统标准。

（3）教学方法改革

加大教学手段与方法的改革，实施以真实工作任务为载体的教学方法，形成多元化的教学方法，实现理论教学与实验实训实习一体化。采用多媒体、计算机网络等现代化教学手段，开展互动式教学、案例教学及仿真模拟实训，发挥学生的主动性，培养学生创新能力。注重过程考核法、“考证合一”考核法、现场实操考核法、公开讲评考核法、作品展示考核法、计算机网络考核方法等以能力考核为核心的考核方法创新。

加强教学质量保障体系建设，建立健全相应激励机制，成立教学质量监控小组，及时收集教学信息，开展各种形式的教学质量监控工作，在教学质量的评估过程中，推行教学互评制度，实行教师自查、互评，实施教评学、学评教。

（4）考试、考核方法改革

在认真贯彻执行学院考试考核管理办法的基础上，采取灵活多样的考试方式和符合能力培养的考核标准，如：笔试以及实际技术能力的操作考核等，另外为了能够更好的保证学生们在学习过程中有一个好的习惯，还可以将学生的出勤以及课堂中的各种表现、学生们对日常作业的按成等都进行分值化，建立出一个完善的考核系统。

在学历教育考核中，要建立科学和持续的学生综合能力评估的机制，让用人单位、学生共同参与学习评价。要将最终评估与过程性评估结合起来，注重学生综合职业能力的发展。在进行本科教育教学过程中，对于各个学生对各种知识的掌握能力以及应对实际问题的解决方式等相互结合进行分析，通过对于各种考核的方法建设，将常规以及技术性测试的考试制度相互结合，例如还通过笔试以及口试和实践的方式作为考核形式。

四、结语

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》为独立教育培养什么样的人、怎样培养人指明了方向，但在落实《纲要》精神，组织实施独立教育的传统育人模式向以就业为导向的现代人才培养模式转变时，却面临着所涉及的主体之间关系难以协调的尴尬，引发问题的关键已经不单纯是校企双方的问题，而是独立院校、政府、行业、企业四位一体协同育人机制是否建立与完善的问题。基于对此问题的思考，本文从协同育人视角分析了独立教育协同育人涉及的各主体的作用，阐述了我国独立教育在协同育人方面遭遇的瓶颈，并有针对性地提出了突破瓶颈的措施。

参考文献：

[1]吴海涛，梁迎春，李云鹤，王一. 地方本科院校协同育人模式的探索与实践[J]. 肇庆学院学报，2016，37（02）：52-58.

[2]蔡婧.协同育人理念下地方院校大学生核心职业能力培养模式研究[J]. 吉林省教育学院学报，2016，32（06）：59-61.

[3]王芳.高职院校与企业合作协同育人培养模式探讨[J]. 中外企业家，2016，（27）：141.

作者简介：

张波（1986-），男，助教，本科，研究方向：经济法。