中国与日本美国学前体育发展现状比较研究

2017-11-26王飞

当代体育科技 2017年26期

关键词：运动幼儿园体育

王飞

(中国矿业大学江苏徐州 221116)

中国与日本美国学前体育发展现状比较研究

王飞

(中国矿业大学江苏徐州 221116)

当前,世界各国对于学龄前幼儿的体育教育愈来愈重视,逐步意识到发展幼儿体适能与脑适能对未来发展的重要影响,学前体育已逐渐向科学化专业化方向发展。本文通过文献资料法、访谈法、逻辑归纳法对中国与日本、美国两个教育较为发达国家的发展现状进行比较研究,分析了其发展形势、特点及优缺点,从而为我国学前体育发展提出一些发展对策,仅供参考。

学前体育发展现状比较研究

学前体育通常指0～6岁学龄前幼儿进行的体育活动。它是学前教育的重要组成部分，在幼儿教育中起着基础性的作用，是促进幼儿身体成长发育、发展体能、提高身体素质的重要途径。在当今社会，随着经济水平的不断提高，幼儿教育的不断发展，人们越来越意识到学前体育的重要性。

为此，本文通过查阅相关资料文献，访谈相关领域专家及一些有国外调研经历的学者，对日本、美国两个学前体育发展较为发达的国家与我国进行比较研究。从而能较为清晰的认识我国学前体育的发展现状，并对其今后发展提供借鉴与思路。

1 中国与日本、美国学前体育发展现状调查

1.1 中国学前体育发展现状调查

1.1.1 开始具有学前体育教育的初步理念，逐渐意识到其重要性

我国的学前体育起步较晚，与之相关的研究起步也较晚。近年来，随着国家对学前体育教育的重视，经济实力的增强，以及与发达国家教育资源的交流互动，人们对学前体育的认识逐步加强。特别是受终身体育概念的影响，使幼儿家长更愿意对孩子的学前体育教育进行关注和投资。无论在幼儿园还是课余的幼教机构，都比之前更容易接触到较为先进的运动理念、运动项目和更为专业的指导。

1.1.2 幼教学前体育专业开设较少，且课程设置差异较大，没有统一指导标准

目前，全国只有广西幼儿高等师范专科学校、徐州幼儿高等专科学校等几所学校开设了学前体育教育专业，毕业生较少。这也就意味着大多数学龄前儿童得不到较为专业的体育教育与运动指导。已开设学前体育专业的几所学校在课程设置上也存在着较大的差异，并没有大纲性的统一指导标准，只能是学校根据传统体育教育专业自己设置课程。这本身就是我国学前体育不够专业化、科学化、职业化的重要因素。

1.1.3 幼儿园在体育教育方面投入不足

由于受资金资源的限制，大多数幼儿园存在着运动器械及运动场地不足的情况。而这些又恰恰是保证幼儿接受体育教育的基本保障。其次师资力量的缺乏和不专业性，使老师和家长都担心孩子在进行体育运动时造成伤害，所以大多数幼儿园的课程内容均以音乐教育、美术教育、思维教育为主，而忽视了体育教育的重要性。

1.1.4 课余体育辅导机构蓬勃发展

与幼儿园教育不同的是，课余体育辅导机构在其服务更为优质，教学更为专业化基础上，受到了众多家长和孩子青睐。在人们不断提高的体育意识与幼儿园体育教学发展相对滞后的矛盾下，课余体育辅导机构成为了家长和孩子们的不错选择。但课余体育辅导机构的师资力量虽然较强，却仍旧是以经验教学为主，真正受过专业学前体育教育的教师为少数。

1.2 日本学前体育教育发展现状调查

1.2.1 重视幼儿身体的充分活动及自然生存训练，在保障幼儿安全的前提下注重冒险性，讲求科学性

日本幼儿园的体育活动时间较为长，每个孩子都能够得到充分的锻炼。并且在集体活动中大多由专业的体育教师进行辅导，教学内容系统、专业。幼儿园还特别注重自然适应训练。比如冬季的耐寒训练，夏季的游泳课几乎是每个幼儿园的必修项目，以此来增强对环境的适应能力。在保障安全的前提下，运动的冒险性也是日本学前体育的重要特点。其认为如果没有一定的冒险性，孩子是无法真正形成回避危险的能力的。在运动过程中，老师还会经常性以健康测定，拍摄录像为手段，及时记录幼儿活动状况，分析其对幼儿身体发育的影响，研究如何培养幼儿正确的运动行为及方式。