领会教法在大学篮球教材的教学实验探究

滕腾

（徐州工程学院体育学 江苏徐州 221008）

领会教法在大学篮球教材的教学实验探究

滕腾

（徐州工程学院体育学 江苏徐州 221008）

领会教法是教学方法改革的重要成果,体现了当前素质教育的理念,对于培养学生的自主能力和创新能力具有重要的意义。大学篮球是高校体育课堂的一项重要内容,对于学生掌握一定的篮球技能、提升身体都具有重要意义。在大学篮球教材的教学中运用领会教学法既能够进一步丰富领会教法,又能够提高大学篮球教学的水平。

领会教法 大学篮球 教学

1 领会教学法

早在1982年就被英国洛夫堡大学的宾嘉和霍普两位教授提出了将领会教学法应用于球类教学中，借以来代替传统教学中的“技能教学法”。领会教学法主要是指在教学过程中重视球类运动的特点及培养学生的战术意识，而不是过分地强调技巧和动作，同时在教学的过程中尽力为学生创造并提供比赛的机会，使学生不仅能够掌握球类运动的基本技能，还能够享受球类运动的过程，增加学生在学习过程中的快感和成就感，从而进一步刺激学生。领会教法在实践的过程中取得了非常好的效果，因此受到体育教育界的广泛推崇，一直以来这一教学方法都被认为是球类运动教学的趋势和发展方向。

领会教法传入中国最先是在中国香港特区，在1995年香港引进了这一球类教学方法，并积极进行宣传和推广，取得了较大的成果。在内地，领会教法的推动主要是由原国家教委进行的，我国于1997年在苏州大学举办了“球类教学新趋向”的研究讨论活动，但是从总体上来说我国在使用领会教学法进行球类教学方面会比较落后，在这一方面的研究和应用比较匮乏。笔者认为造成这种现象的原因大约有两个，一是我国的教学方法从整体上来说落后于先进国家，因此对于领会教法的接受程度比较低；另一方面则是由于我国对于体育教育普遍不够重视，大学体育课尤是如此，学校在篮球等球类教学上往往不够认真，在这种情况下虽然领会教学法比较先进，但是在我国国内由于教育环境的限制，始终没有发展起来。

2 领会教法在大学篮球教学中的教学实验

2.1 实验研究与分析

为了能够更好地研究领会教法在篮球教学中的作用，笔者对大学本科选修篮球的100位同学进行了实验分析，将其以50人为一组，第一组为实验组，第二组为对照组，并对每组学生的身体素质进行测试，第一组在教学过程中采用领会教学法来进行篮球教学，第二组则采用现在大学中普遍使用的传统的技能教学法，在经过60个课时之后对学生的各项篮球技能及学生的身体素质进行统一标准的测试和评价，然后与教学前的情况进行对比分析。通过这一试验笔者发现实验组的篮球技能及身体素质的提高普遍要强于对照组。

2.2 领会教学法的特点

首先，领会教法具有整体性的特点，这是指领会教学法强调从球类运动的多方面特性来开展教学，如注重游戏性、竞争性、对抗性、技术性和战术性、合作性等多个角度。在教学过程中既要考虑到球类运动的实质、比赛规则、战术、技术等方面，也要考虑到学生自身的认知、情感等多方面的体验，篮球技术技能只是篮球教学中的一个方面，不能将其视为高校篮球教学的全部。

其次，领会教学重视学生认知学习和认知能力的培养。在领会教学中技能的训练并不是篮球教学的唯一，认知能力的培养和提高才是领会教学的核心，着重于让学生掌握运动的知识和运动的方法，同时培养学生运动的兴趣，调动学生运动的主动性和积极性，而不只是强调学生的投篮技巧和能力。尤其是大学篮球教学主要是面对其余专业的学生，所以在教学过程中更应强调的是篮球运动的规则、战术以及学生对篮球运动的兴趣，其后才是专门的技术训练。

2.3 领会教学法的优势

领会教学法与传统的篮球教学法相比有其独特的优势。

首先，领会教学法能够培养学生对篮球运动的兴趣。传统的大学篮球教学法强调篮球运动的技术和技能，对于普通院系的学生来说缺少吸引力，这些普通院系的学生对篮球运动缺少了解，如果按照传统的教学方法直接对其进行技术和技能的训练，一方面是他们的基础水平不够，另一方面则会使篮球教学过于枯燥无趣。而领会教学法则避免了这种情况，领会教学法从篮球运动基础开始学习，向学生介绍篮球运动的基础知识、篮球比赛的规则，甚至一些球员和精彩的篮球比赛，当学生对篮球有一定的了解之后再进行动作技能的教学，这时学生已经对篮球产生了相当的兴趣，再学习起来能够事半功倍。

其次，领会教学法能够更加有效地提高学生篮球运动的技能。很多人在提到篮球教学时往往单纯地从投篮命中率来思考，殊不知投篮命中率只是篮球运动中的一个部分，传统教学在很大程度上单纯地强调投篮命中率并不利于学生篮球技能的提高，很多学生在篮球课程结束后对于篮球运动的比赛规则都不是很了解，更不用提队形、战略战术这些问题了。领会教学法则避免了这种状况，在领会教学法当中技术技能只是篮球运动中的一环，与战术意识、战略等是相辅相成的，共同构成了篮球运动，教师在教学的过程中也会重视对学生在篮球运动全方位能力的训练和提高。

除此之外，领会教学法对于普通院系的学生来说更容易接受，同时更利于篮球运动的普及和学生运动能力与习惯的培养，这些优势使领会教学法成为当前高校篮球教学的重要趋向。

3 在篮球教学中运用领会教法的措施

首先，教师在教学过程中可以充分利用经典的比赛赛事来作为上课时的素材，尤其是在给学生讲解篮球比赛的规则及一些基础的队形和战术策略时，教师可以在上课时播放这些经典的视频，利用现代化多媒体技术对视频进行讲解，使学生在观赛的过程中能够掌握篮球运动的基本知识和比赛规则。一般来说，这种理论性的课程是比较枯燥的，但是这种利用视频来进行讲课的方式则能够充分调动学生的积极性，培养学生对于篮球运动的兴趣与热爱。

其次，教师在篮球课上应当更多地采用学生喜爱的比赛形式来组织课堂。正如我们在上文中提到篮球运动不只是篮球技能这一个方面，还包括战术意识、战略能力以及合作能力等多个方面，而为了使学生能够更好地掌握这些能力，比赛无疑是一个非常好的方法，既能够避免学生只是“纸上谈兵”，没有实践能力的现象，又能够使学生在比赛的过程中加深对于这些能力的掌握，同时通过比赛这种形式能够更加有效地调动学生学习篮球的积极性和主动性，达到一举三得的效果。

最后，教师在教学中应当遵循循序渐进的原则，正确处理分解与整合的关系。领会教学法并不是让教师在学生还没有掌握篮球基本技能时就进行比赛的训练，相反，领会教学法更加重视循序渐进的原则，只不过并不是按照传统的观念来进行，领会教学重视的是运动机能的学习和运用，而不是单纯的运动机能的相加，想要掌握一个运动技能，最好的办法就是在比赛中练习并不断完善。相关研究也表明在学习球类运动时先建立一个基本的概念——在领会学习法中即介绍篮球运动的概念及比赛的规则，然后再按照“整体—部分—整体”的方式来进行教学——在领会教学法中即在比赛的过程中学习和强化动作技能，然后再运用到比赛中的这一过程，这样教学的效果要更加好。

随着教育改革的不断深入，领会学习法作为球类运动教学的新趋向有很大的发展前途，一方面是当前教育更加注重实用性，领会教学法无论是在提高学生身体素质还是进一步推广篮球运动方面效果都远远强于传统教学法，另一方面是当前教育愈加重视体育教学，领会教学法有很大的发展空间，因此我们在今后的教学工作中要认识到领会教学法的优势与特点，同时采取相应的措施促进领会教学法在篮球教学中的应用。

[1]王峰，王驰.试析“领会教学法”在球类教学中的应用[J].湘南学院学报，2005，26(2)：109-111.

[2]张楠，林珍瑜.普通高校篮球选项课运用“领会教学法”的实验研究[J].西安体育学院学报，2003，20(6)：136-138.

[3]戴勇，郑玲.“领会教法”在大学体育中的实验探讨——对篮球教材的教学实验[J].武汉体育学院学报，2002，36(4)：129-130.

G841

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2095-2813(2017)09(b)-0077-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.077