小学篮球教学游戏创编的四个结合

陈岳祥

（重庆市万州区上海小学，404120）

小学篮球教学游戏创编的四个结合

陈岳祥

（重庆市万州区上海小学，404120）

一、针对性与全面性相结合

(一)篮球教学游戏具有针对性

篮球教学游戏不同于其他游戏，活动直接指向篮球的基本技术或技能，编创游戏，制订技能目标要明确，具有指向性，一个游戏完成一个技术点的目标，学生通过游戏不断地强化练习，形成篮球技能。针对性就是要求创编的单个篮球教学游戏关注解决教学中的技术点、易错点。

1.关注技术要点。创编游戏最终目的是技术的学习和技能的提升，因此，必须关注技术点，以运球为例，平视前方、掌心空出、主动迎球下压等点共同构成篮球运球的技术要领，因此，在创编游戏时，要分解技术要领成多点进行。如，篮球教学游戏“小红帽”针对平视前方，学生头戴高高的硬质（小塑料标志筒）小红帽，低头运球时帽子就掉；“钢琴手”对应掌心空出，型似手握鸡蛋，下压触球手心自然空出等游戏，进行教学时可取得较好的教学效果。

2.关注易错点和学困点。学习篮球技术初期有易错点和学困点，低年级学生初学篮球时，力量小，单手拍球力度不够，很容易双手同时拍球，久而久之形成习惯；中低年级学生在对抗练习中，由于力度、速度、敏感度不够，控球能力弱，也普遍存在双手同时运球现象。根据传统游戏改编的“春播秋收”篮球教学游戏，以右手运球，左手持器材做播种和拾收动作，规范学生单手运球，形成良好的习惯。

（二）篮球教学游戏具有全面性

篮球运动技能包括运球、传接球、投篮、移动等基本技术（技能）形态。创编篮球教学游戏要一个技术多点共振，一项技能全面协同发展。

1.全面性需多点共振。创编运球游戏可以从单手拍球、高运球、低运球、前后变向控球、左右变向控球、直线运球、曲线运球等不同点做文章，每个点创编几个游戏，让多个点共同完成运球技术的学习和应用。

2.全面性需协同发展。针对目前部分学校小学生篮球教学的教材比较匮乏，系统性不强的问题，可以开发运球游戏、传球游戏、投篮游戏等，在教学中有机组合，加以练习，即可综合发展学生的篮球运动技能。

二、锻炼性与趣味性相结合

（一）篮球教学游戏具有锻炼性

篮球教学游戏应该是促进身体素质全面发展的实践练习，应能够促进力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等能力得到逐步提高。

1.锻炼性具有实践意义。身体素质提高总是通过应用技术实现的。篮球运动是一项发展综合体质的实践性运动项目，创编游戏不能达到发展学生身体素质的目的，就丢失了运动的本色。以单手投球为例，不能以空洞的知识讲解代替活动过程，更多的是要求学生运用不同力度、不同距离、不同方向等形式体验投球，建立感性认知，把抽象的概念转化为具体形象的动作，使学生能够在较短时间接受，并转化为自己的技术或技能，从而发展身体的各项素质。因此，在设计篮球教学游戏方法时，需要阐释清楚动作要领，否则就不能称之为教学游戏，不具有锻炼价值。

2.锻炼性具有个性需求。个性需求能够促进学生长时间保持注意力，形成良好的习惯。创编篮球教学游戏要充分考虑活动密度、强度，根据参与者的年龄、性别及实际活动能力等特点来确定相应的运动量、动作难度和活动方式，保障不同体质的学生得到锻炼，发展学生的多项机能。创编的教学游戏要能够从小激发学生练习的习惯，男生偏好对抗，女生相对文静，可以通过调节游戏的距离、数量来控制活动的难度和运动强度；男生天生喜欢篮球，但是女生不同，但有了从小练习的习惯，高年级女生就不会厌倦篮球练习，能够接受竞赛的对抗性。

（二）篮球教学游戏具有趣味性

一味追求竞技、竞赛，对部分学生就会丧失吸引力。能够提高人的兴趣，吸引人主动参与，使人感到身心愉悦是篮球教学游戏追求的趣味性。

1.趣味性在于激发学生学习的欲望

学习原地运球“掌心空出”要点，最直接简单的方式就是让学生原地拍球一万次，学生在这一过程中腰疼了、腿硬了、手掌疼了、手臂疼了，吃不消了，自然会“投机”，掌心空出。采用简单粗暴方式虽然能够达到目的，可是学习效率低，浪费大量的时间，更重要的是伤害了学习兴趣，学生不能体会到篮球的锻炼价值，铭记的是篮球的疼，篮球的苦。教育是直接经验与间接经验相结合的，拍球一万次，是学生依靠直接经验得到技术，但是学生付出的代价太大，得不偿失，因此，在教学时，要能够借助游戏，激发学生的学习兴趣。例如，创编的“钢琴手”游戏，要求手指柔而轻，夸张的手指、手腕活动，有趣且具有艺术，给学生艺术冲击，记忆深刻，学生学习欲望强烈，体验激情膨胀，学习起来就会苦中寻乐。

2.趣味性在于体现参与者身心愉悦

篮球教学游戏活动，提高学生参与性，促使学生身心愉悦，激发篮球锻炼价值，为学生广泛地接受，必需形式多样、规则简明、操作性强，在乐学的基础上学乐，在学乐的基础上发展。“打地鼠”、“碰碰车”是学生喜闻乐见的电玩游戏，受此启发创编的篮球教学游戏“踩地鼠”，通过踩鼠洞的方式，进行不同方向的折线转身，换手运球，重复练习变向动作，学习变向运球，学生参与度高，身心愉悦。

三、教育性与艺术性相结合

(一)篮球教学游戏具有教育性

儿童在游戏中建立规则，相互遵守，开展教学游戏时要融入教育要求。篮球教学游戏应该在此基础上，结合篮球项目特色文化对学生进行教育。

1.发展学生的体育核心素养

学生在体育教学中体现的品德素养、体能素养，可统称为体育核心素养。创编游戏要结合教育教学要求，目的明确、规则清晰、方法科学，潜移默化地促进学生的政治素养、品德素养、体能素养综合发展。体育教学游戏发展学生核心素养的方式是其他学科不能替代的，合作、信任是篮球传接球教学游戏的基本要素，体现学生的社会参与和自主发展，遵守小组纪律、遵守小组规则能够形成鲜明的态度；克服因难、坚持练习、同伴协作、同伴包容能够形成优良品质；传球到位、传接敏捷能够发展学生身体的各项体能。

2.挖掘篮球文化素养

篮球教学游戏，承担着教育的目的，承担着传播、传承文化素养的功能。创编篮球教学游戏，应充分利用学校的校园文化，比如班队活动、集体表演，可以展示花式篮球等，同时也为校园文化提供资源，丰富学校的校园橱窗等宣传阵地，启发学校教育理念。根据“投篮”提炼的“投入，只为更出色”即蕴含着篮球文化哲理，它还提供了学校、教师、学生发展的人生哲理。

（二）篮球教学游戏具有艺术性

篮球教学游戏追求内容的精干、编排的精巧，表现出独特的艺术的美感。

1.艺术性追求形式多样

篮球教学游戏创编可通过队形变化、器材组合等形式调动学生积极性，激发练习欲望。根据传统游戏改编的变向运球游戏“穿过小树林”属于队形变化，根据童话故事改编的低运球游戏“七个小矮人”属于器材组合，根据生活劳动改编的单手运球游戏“春播秋收”属于方式变化与器材组合，它们是从不同角度，挖掘运球的多个技术要点进行创编游戏，体现了篮球教学游戏的艺术性，学生乐学了，也学乐了。

2.艺术性追求体育特质

篮球教学游戏本质属性是体育教学，与音乐、美术表达艺术手法不同，体育魅力在于充分体现动感。游戏过程中学生不断追求青春阳光的美，游戏后体现出男生的阳刚、女生的阴柔，游戏充满着体育动感的艺术吸引力。如，变向控球游戏“智取”，以两人（多人）行进间运球中相互拍掉对方篮球的形式调动肢体练习，运动量适宜，充满着动感与智慧。游戏还可以名称艺术化，以吸引学生注意力，引起学生兴趣，如一人接球后，传给不同方向不同人的传接球，命名“星光四射”，可以调动学生传球的学习兴趣。

四、传承性与创新性相结合

传承可寻找教学游戏发展的轨迹，创新是教学游戏发展生存的必然。

（一）篮球教学游戏具有传承性

1.传承性要吸取传统文化养分

传统体育游戏有着几千年的文化积淀，是一个民族文化的缩影。传承传统游戏，不仅是传承游戏本身，也传承了民族文化、民俗文化，还提供了创新游戏的精神动力和创编游戏的智力支持。如，“老鹰捉小鸡”是学生喜欢的躲闪游戏，有着较高的锻炼价值和思想价值。借鉴其形式可以创编合作类游戏、防守类游戏、双人游戏、多人游戏，在游戏中发展学生的身体素质和思想素质。

2.传承性要走进学生生活

优秀体育游戏元素来源于生活。生活气息浓郁的游戏，能够激发学生学习的兴趣，有利于学生理解游戏的涵义。如，针对低运球创编的“七个小矮人”，创编元素即来源于家喻户晓的故事《白雪公主》。

（二）篮球教学游戏具有创新性

1.创新性要把握游戏实质

传统掷准游戏在不同历史时期被创编成不同形式，“打皇帝”、“打美帝”是经典的体育投掷游戏，随着计算机技术的发展，从现实又发展到虚幻世界，出现了“愤怒的小鸟”等游戏，此时游戏已经从发展投掷能力转化为发展综合能力，从“打皇帝”到“打美帝”再到“愤怒的小鸟”是创新，创新了人物设计，掷准的精髓却保留了下来。

2.创新性要结合篮球基本元素

运球、传接球、投篮、抢球是篮球运动的基本元素，篮球教学游戏可以借鉴优秀的体育游戏元素，结合篮球元素进行创编游戏，创新设计游戏的目标和规则，通过具有针对性的教学游戏完成教学，提高教学质量。如，“叫号跑”是传统的田径游戏，移植到篮球游戏中，保留“叫号”元素，增加“篮球”元素，创编出“叫号运球”、“叫号传球”、“叫号投篮”、“叫号抢球”等篮球教学游戏，在运球、传接球、投篮、抢球游戏中分别挖掘教学点，设计教学目标。