翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践

李显峰

【摘 要】随着新一轮基础教育改革的实施，初中数学的翻转课堂教学中，要强化对知识的掌握，需要改变传统的教育方式，接受新的教学理念，通过科学管理保证教学的秩序，开展多元化的教学方式，针对学生的个体差异来实施教学，让学生的综合素质得到提升，本文将针对翻转课堂在初中数学的应用提出一些不足和建议，以供参考。

【关键词】翻转课堂；初中数学教学；应用实践

初中生的这个年龄阶段，思想上已经接近成熟，性格较为稳定，在现代传统初中数学的教学环境下，初中生在学习中感觉非常困难，找不到正确的学习方法。教师通过翻转课堂在教学的应用，可以有效地激发学生对数学理论知识的学习兴趣，让学生更加容易理解和掌握初中数学知识，教师要以学生为中心开展，生动形象的教学方式，促进学生的全面发展。

一、初中教学中翻转课堂的教学意义

（一）让学生学会自主学习

翻转课堂中让学生自觉主动的展开学习，教师可以允许学生带一些对学习有益的课外读物，或是电子产品来辅导到学习，让学生在课堂中进行互动交流，积极展开学习讨论，让学习氛围变得快乐有趣，让学生为自己的学习制定计划，培养学生的自主学习能力，让学生能在课后对课堂知识进行有效的补充，翻转课堂不能只是活跃课堂气氛，还要让学生能深刻的掌握知识，真正理解学习的含义，教师还要针对学生的学习能力，调整教学的节奏，让后进的学生能及时解决学习难题，让学生在轻松的环境中，既能找到学习乐趣又能提高学习效果。

（二）提高课堂效率

翻转课堂要充分合理地安排课堂时间，珍惜宝贵的学习时间，提升学习和教学的效率。传统的教学方法中，教授总是严肃刻板的为学生传递知识，和学生交流的时间非常少，不能深入地了解学生的学习问题和情况，在翻转课堂中教师就就会有充足的时间对学生进行指导，在学生遇到难题以后，可以及时解决问题，还可以针对学生特点展开多种教学方式，让教学质量有明显的提升。

二、在初中教学中翻转课堂的实践应用

（一）准确定位教学目标

由于翻转课堂教学模式主要是让学生在课下通过微视频进行自主学习，所以说教师一定要准确定位教学目标，这也是教学计划开展的前提和基础，首先教师要充分了解学生的实际情况，按照学生各个时期的不同特点制定教学目标，针对课上、课下两个阶段制定教学目标，让学生的自主学习有一定的方向。由于学生之間是存在差异的，所以说教学目标的制定要充分尊重学生的个体差异，因为翻转课堂与信息技术相结合，所以说教学资源还是比较丰富和开放的，能够提供大量的教学视频，满足不同阶段学生的学习需求。教师也可以鼓励学生利用互联网查阅信息，进行拓展学习，通过网络帮助解决问题。利用翻转课堂能够让学生及时了解学习目标，在学习的过程中对学习状况进行系统规划，提高数学学习的效率。

比如，在学习《一元一次方程》的时候，学生可以在课余时间上网查阅一元一次方程的相关概念信息，对这一函数概念进行探究学习，再通过网络讨论群组，有效利用信息技术开展讨论，获得学习的快乐。学生在课堂上需要完成的任务是对自主学习成果的认知和检测，教师可以采取小组合作探究的方式让学生对自主学习情况进行交流，让学生在数学课堂上可以积极自主学习，培养学生的合作探究精神。学生完成探究交流，教师可以进行适当指点，利用视频资料进行讲解，对学生感到疑惑的地方进行重点分析，提高学生学习的有效性。

（二）指导学生自主学习

学生通过观看教学视频自主学习数学知识，这在很大的程度上给了学生足够的时间进行思考分析，在传统课堂学习中，教师的主导作用表现过于强烈，导致学生机械学习，很少有时间和机会自主思考探究，所以逐渐对教师产生了依赖性，自主学习的能力受到了阻碍。翻转课堂教学模式能够有效帮助学生实现自主学习，在这一学习过程中，学生通过观看视频学习教材上的知识，根据学习能力进行学习进度的选择，视频教学最大的好处，就是可以随时暂停或是回放，学生有什么地方理解的不是很透彻，可以通过视频回放反复学习，如果说有些地方不是很明确也可以立即暂停，作好记录，进行相关知识的查阅或是和其他的学生进行探究分析，更加自主地学习数学知识。通过翻转课堂的教学模式，学生拥有了学习的主动权，教师只需要在适当的时候进行教学指导，对学生的自主学习状况进行检测就可以了。

比如，在学习《三角形的内角和》的时候，教师可以让学生通过微视频自主学习，验证一下三角形的内角和是不是总是180度，学生可以选择多种方式进行验证学习，有的学生可能会从理论的角度进行推理，查阅信息，参考网上视频进行验证，有些学生可能更加注重实践操作，会对不同形状三角形的内角和进行测量比对，最终确定结论的正确性。通过不同的方式进行自主探究学习，最大化地提高学生的自主学习能力。

（三）内化数学课堂知识

在初中数学学习过程中，可以有效利用翻转课堂的形式进行知识的内化，让学生掌握这些知识点，进行知识的拓展和延伸，这对于学生的学习是有很大帮助的。学生在学习过程中可以综合某些方面的知识探究分析，通过微视频学习的方式帮助学生学习新的知识，同时让学生对数学知识有更加深入的了解，在这一过程中也会逐渐提升学生的合作交流能力。

比如，在学习《相似三角形》时，教师可以让学生自主探究构成相似三角形的条件，学生可以自由结合成小组，开展探究分析，通过研究分析学生不难发现，构成相似三角形的条件不是唯一的，而是有多种情况，应该分别从边与角两个方面进行探讨分析，小组成员可以明确分工，有的负责上网查阅资料，有的负责对三角形的性质定义进行分析研究等，实现数学知识的内化，让学生掌握更加牢固。

翻转课堂的教学模式，极大地促进的教师和学生之间的交流，让师生之间进行了深入的了解，这种教学模式有利于提升教学质量，提升学生的学习效率，让学生有一个自主学习的好习惯，但是翻转课堂模式还在实践和摸索阶段，积累经验完善教学模式，对翻转课堂教学模式进行有效的改善，让学生在轻松有趣的环境中提升学习效率，丰富教学模式，提升教学质量。

参考文献：

[1]朱德兴.关于初中语文翻转课堂教学实施的思考[J].新课程（中旬刊），2015（04）.

[2]蒋少鸿.初中语文翻转课堂教学模式的初探与思考[J].作文成功之路：高考冲刺（上），2015（03）.endprint