小学数学小组合作学习探讨

郭红叶

【摘 要】小学数学教学要从学生学习特点、成长特点出发，使用学生最容易接受，最符合学生思考规律的教学方法，这样才能够保障教学有效性，奠定学生的学习基础。

【关键词】小组合作 课堂氛围 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.135

在小学普及小组合作学习法是新课程标准中明确提出的一项内容，通过小组合作、学习探究的方式，教师与学生之间的交流增加、学生之间的交流增加，课堂信息不再是“教师→学生”这种单向传递，而是转变为教师和学生双向的模式转变，尤其是在低年级数学教学中，这种方式非常有效。本文就以小学数学低年级课堂教学为例，对其中的小组合作学习探究进行几点分析。

一、小学数学教学运用小组合作模式的意义和作用

（一）激发和调动小学生的学习兴趣

每一个儿童都几乎有爱玩的天赋，所以，如果将这种爱玩的天赋与数学教学结合起来，就会引起学生学习的积极性，在学习中享受玩的乐趣，在玩的同时学到数学知识。而合作就可以满足这一要求，达到这一目的。通过合作的形式，就是将“玩”的元素掺杂在数学教学当中，老师可以以小组为单位组织经常性地活动，并且鼓励学生积极参与，让他们充当一个角色，体验乐趣。这样一个充满愉快轻松的课堂能够激发学生学习的热情，学生会主动参与进来，提高学习效率。

（二）营造轻松愉悦的课堂氛围

每一个低年级学生都有爱玩的天性，老师要巧妙利用这一个年龄阶段的心理特点，设计适合学生的方法，例如组织与数学课堂知识相关的活动和游戏，鼓励学生参与进来，达到一举两得的目的。数学教学更要注重运用艺术，可以采取小学生感兴趣的动画片中的问题，或者某个小动物来提问，这种寓教于乐的方式不仅可以缓解枯燥的课堂氛围，而且能够提高学生的学习成绩。学生也参与其中，动用了自己的脑子，让课堂变得丰富多彩，更重要的是开发了小学生的智力以及健康发展，而且，有可能对于他们将来的数学学习产生影响，让他们喜欢热爱数学学科。学生参与课堂互动的情况也可以在一定程度反映课堂教学的有效性和课堂的趣味性。学生通过积极参与课堂教学，可以亲自体验学习的过程和乐趣，也会促进学生之间的学习交流和情感交流，所以，老师们要掌握方法和技巧，用教学策略吸引学生参与到学习中来。为学生打造一个真正属于他们自身的课堂。课堂氛围是新被教学领域所重视的一个方面。

环境不能决定人，但是，环境可以影响人。学习的环境对于学习效率以及学习效果具有重要的影响。良好的课堂氛围能够让学生全身心投入到学习氛围中。能够释放和緩解学生的学习压力，利于学生在轻松融洽的环境中学习，还可以激发和培养学生对学习的热情和兴趣，在这样的氛围里，学生可以在很大程度上集中注意力，专注于学习中，这样的学生环境还可以推动建立良好的师生关系和学生之间的关系，利于学生思维的发散和学习效率的提高。所以，创设这样的学习环境和氛围对于学习具有意想不到的作用。

（三）推动创新型教学开展

合作教学本来就是顺应了现代化教学的潮流和趋势，所以应该在模式上做出创新，教学上的创新也有利于学生思维的活跃和课堂顺利进行。数学课堂应该在观念和实践中同时做出变革，创新教学新思路，让乐趣充满数学学习课堂，这需要老师们用心去思考并策划，积极组织和举办活动合作性质的游戏，并让它们融入到教学实践中，切实发挥出课堂的最大效果，提升教学质量。

二、小学合作模式课堂教学中运用正确和关键的策略与方法

（一）设置悬念，引起学生求知欲望和探索心理

按照新课标的要求，老师在课堂上要采用丰富多彩的教学方式，只要是能让学生感兴趣的方式，都是可以采取的，但是这个过程中必须要让学生参与进来，老师在课堂起引导学习，帮助学生解决难题的作用，真正要学到知识，就需要学生们自己通过探索发现总结来掌握，这样，学生不仅仅能学到东西，而且会对数学会越来越感兴趣。老师可以为学生设定一个环境，也就是一个提问的环节，让学生在思考的过程当中调动自己已经学到的知识，来回答解决问题。老师也可以布置课后的任务，让学生合作思考，解决问题。可以通过引导学生自主讲解自己所在组解决问题的办法，这样一起分析思考，合作探究的方式能够极大地调动学生的主动性和积极性。

（二）创设合适的环境，为学生发挥提高平台

数学学科不应该只注重课堂的理论教学，学生主动动手实践的一个过程，学生实验的环节，可以亲自体验课本上所认识到的，体验课堂上所讲过的，用心去体会，零距离感受。而且，老师们要鼓励学生细心观察并做好详细记录，针对有不同看法的问题和地方，让学生合作分组探讨，切实提高学生的能力以及实际应用的动手能力，学生在谈论以及思考中，发散了思维，调动了自己所学的知识，老师也应该参与到学生的动手环境中，提高自己的文化水平，从中发现学生困惑的地方和不解的问题，从而有利于下一步教学的顺利开展以及自身文化水平和教学水平的提高。针对自己之前讲的不明白的地方进行反思，寻找出现问题的原因以及相对应的解决办法。学生在实践学习的过程中，针对经常出现的错误，进行讨论分析，可以小组商讨，最后思考出现错误的原因。这样自己发现问题，自己解决问题，自己反思的方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的积极性。将理论与实践动手能力相结合的办法，大大地发挥学生自己的主观能动性，对于学生以后的终身发展具有深刻的影响。

（三）集中各个成员的想法，形成资源整合效应

每一个学生的思路是不一样的，又都可能是不完全正确的或者不完美的，小组合作的一个重要目的就是求同存异，整合每个人的优点，争取得到更好的答案。

三、结束语

小组教学对于小学数学教学而言是一个简便而且高效的方法，应该引起我们高度的重视。本文对于这一新的模式做出以上讨论和探究，希望对数学教学有一定的帮助和意义。

参考文献

[1]趣味学习注重改革——如何在小学数学中构建高效课堂[J].数学大世界（中旬版），2016年5期.

[2]谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育，2017年4期.

[3]小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].企业文化（下旬刊），2016年8期.endprint