探究在新高考形势下语文阅读的策略

周艳丽

【摘 要】随着新一轮课程改革的来临，语文高考也变得新了起来，部分语文基础知识的考查被转移到了阅读考查之中，高考试卷的权重开始逐渐向阅读部分倾斜，向我们发出了语文阅读极为重要的信号。接下来，本文就对新高开形式下语文阅读的策略进行深入探究。

【关键词】高中语文 高考 阅读能力 学科素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.130

语文的学习离不开基础和重点——阅读，因为只有通过阅读才能了解其精髓。对语文阅读的教学，一直是高中语文教学的重要之处，因此对高中生语文阅读和理解能力的教学要予以重视。

一、让学生明白和体会到阅读的重要性

（一）阅读是语文学习之本，是学习其他科目之基

不仅是在语文中体现了阅读的重要性，而且在其他科目中也是同样如此。学生在做其他科目的题时，只有对题目条件深刻的理解了，最后才能正确解决题目设置的问题。

（二）阅读有利于提升人的修养，升华人的气质

有诗云：“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”确是如此，读书可以影响一个人的一生。人生来本是一样的，但在后天的培养中会展现出不同的修养和气质，特别是阅读对人的修养培养和气质提升有着极为明显的作用。阅读最重要的是在于过程，能让学生学到有益一生的道理，令学生完成气质的沉淀，然后成为一名温润如玉的读书之人。也正因如此，阅读是学生一生的成长和自我修炼的强大助力，老师在阅读的教学中，要让学生明白阅读对于他们培养自身修养，升华气质的重要性。

（三）得阅读方能得语文，得阅读才能决胜高考

目前，就高考而言，语文试卷的结构悄然发生了改变，部分基础知识的考查被移到了阅读题之中，阅读量大量提升。高中生在阅读过程中表现出来的阅读能力和理解能力的高低，对高考语文成绩的好坏起到了决定性的作用。

二、新高考形势下高中语文阅读策略的研究与实施

我在高中语文阅读的教学过程中，对学生进行语文阅读能力和理解能力的培养时，运用了一定的方法和技巧。

（一）坚守课内阅读阵地，开展美文阅读、类文阅读

学生在高中语文的学习过程中，因为阅读的形式过于狭窄，所以对于学生提升自身的阅读能力和理解能力有着一定的限制。注意课内阅读到课外阅读的拓展，实现由点到面的拓展阅读。所有，针对这个现象，老师要对学生进行海量阅读模式。因为多样化的海量阅读形式，可以提高学生的阅读能力和理解能力。例如：学习了《父母与孩子之间的爱》这篇文章后，接着让学生阅读亲情类的文章如龙应台散文《目送》、黄藏亿《母亲在，家就在》、张洁《世界上最疼我的那个人去了》。

如果只是课内阅读形式，对于提升学生的阅读能力局限太大。及时地以课内阅读为契机，大量拓展课外阅读，才能丰富学生的阅读量，而拥有丰富的阅读的学生，才会有效地提高语文能力与素养。

（二）走近文学作品，以博大深邃的思想引领学生的精神

老师在高中语文的阅读教学中，往往是在考纲中明确要求需要掌握的部分，才会进行教学。而没有要求掌握、或是考纲中没有明确要求，老师一般不会对学生有所要求。但是，限制学生的阅读范围，也就是限制学生的阅读能力和理解能力的发展。因此，老师应该结合新课标的阅读书目来扩大学生的阅读范围，把阅读延伸到寒暑假及周末中去，学习了《鸿门宴》后可以在假期让学生阅读《史记》，学完《边城》可以在周末布置阅读整篇小说、学习了《雷雨》，可以让学生读名师点评版的《雷雨》。让学生吸收不同名家名篇的丰富的知识与思想，从而更好地完善自我。

（三）开展时文阅读，写时文评论习作，拓宽学生视野，提升学生思维

老师在高中语文的阅读教学中，除了要把握好课堂教学对之外，还需要积极的为学生拓展出更多的学习时间，如活动课的时间就应得到较好的利用。具体而言，教师可以找一些时事政治、社会热点、身边的新闻来给学生阅读，让学生能够在阅读后有所思有所想，并据此来写一些时文评论的小文章，以此来达让学生的阅读得到有效的升华，使学生能够在阅读的同时也完成作文素材的积累，并能更好的应对新高考任务驱动型作文的相关变化。比如在党的十九大报告中提出了，共享经济是经济方式的转变，也是未来经济发展的一种新形态。针对这一时政要闻，让学生阅读“共享经济”的相关时文，学生由共享单车被弃、“受虐”事件，学生写出了《遵循共享文明，向“虐车者”说不》、《遵循共享文明，提升管理智慧》、《增进规则意识、遵守公共秩序》、《做好自己，提升个人素养》等习文，这些阅读不仅拓宽了学生的阅读面，更提升了学生的理性思维。

（四）开展品文、书评展示课或小型活动

随着高中语文阅读教学的不断深入，阅读和写作的联系愈发的紧密起来，只有当读和写有机的联系起来后，学生才能在读的同时获得写的促进，在写的同时获得读的促进，最终使语文阅读的作用得到更好的发挥。为此，为了使学生的思维进一步趋于理性，为了使学生的阅读能力和理解能力推动这写作能力的提升，为了使学生的文化品位得到进一步的增强，老师要引导学生对课内外所读的文章进行品评，并通过课堂展示的方法来将学生的品文方法和具体书评予以展示，或让学生把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览。或者通过如荐书、共读、阅读竞赛等形式来促使学生能够更为积极地去进行阅读。经常举行这样的读书交流会，情感蕴涵其中，方法渗透其中，读书的氛围也因此形成，同时阅读交流课也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机。

老师在阅读教学中，注意让学生明白并悟得主动阅读的重要性。不仅对于现阶段学习的重要性，还有对于学生终身发展的重要性。总之，在高中语文的阅读教学中，对于学生阅读能力和理解能力的培养任重而道远。教师在课外阅读中应该多方面激发学生的积极性，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励学生阅读并思考，唤起学生的获得感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、时文，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展，提高学生的文学素养，为学生的终身学习奠定坚实的人文底蕴。

参考文献

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