浅谈初中英语听力教学

王亚松

【摘 要】听力是英语学习中一项重要的技能，不仅考试时候占比分很大，而且还关系到口语交际能否顺利进行。尽管如此，初中生在听力考查中普遍没有特别出彩的表现。学生畏惧英语听力几乎成了一个常态。如何提高初中生的英语听力水平，是教师应当关心的问题。

【关键词】初中英语 听力教学 问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.112

自从多媒体教学技术逐渐普及开来，英语听力教学得到了很大改善。有条件的学校借助电脑进行广播，还有学校通过磁盘播放录音。教师在讲授生词时也会给学生播放录音。总之，听力教学进行得如火如荼。但是，实际的成效却并不明显，试卷上表现出来的听力成绩不尽如人意。

一、听力教学的问题

（一）基础不扎实

汉语和英语有着很大的差别，英语属于印欧语系，是表音文字，而中文属于汉藏语系，是词素音节文字。两种语言如此大的差别造成了学生在思维习惯上与英语母语国家的人们差异显著。不过，两种语言的主要语序差别并不大，都是主谓宾形式，除去个别的倒装句和强调句型需要仔细分辨外，大多数句型和我们说话的习惯类似。那么，学生听力障碍的语言因素主要是指词汇和发音。很多学生分不清“十几”和“几十”的读音，因此常常被误导，这种细节处的发音不同需要教师额外关注。

词汇的问题则主要体现在学生词汇量不够。听力中的一些关键词汇如果学生不知道，想要听明白就很难了。英语中常常使用的俚语，例如rain cats and dogs，这是形容大雨倾盆。如果学生只是听懂了猫和狗两个单词，还是会觉得不知所云。很多初中生都是刚刚开始学习英语，基础薄弱，词汇量匮乏，语法混淆和发音不标准等，都会影响他们的英语听力。

（二）文化差异

文化差异主要是指英美国家的风俗习惯与我国有所不同。英语听力中常常出现的欧美节日比如万圣节Halloween，还有圣诞节Christmas等，每个节日都有其特别的习俗。由于欧美国家和我国相隔甚远，文化方面互相影响不深，许多学生不知该从何种渠道了解异国，这就需要教师为学生普及欧美文化有关的背景知识，了解一个国家的文化才能更好地了解它的语言。

（三）盲目练习

听力训练的频率可以说并不低，但很多练习并没有回报，教师在安排练习时常常是盲目的。

1.目的性不明。很多老师并没有理解听力的作用，日常教学中进行的听力训练没有什么明确的目的，更像是教师的惯性动作。这种情况下，学生听听力是很难完全集中精神，只是对付了事。听力其实关系到口语能力，关系到日常交际能否顺利进行，如果连对方在说什么都无法理解，如何能与之交谈呢？进行听力训练绝不是为了应付考试，更重要的是让学生能够用英语正常交流，教师要把这种观念传递到学生心中，让他们知道加强听力训练不是为了老师而是为了自己。听力的训练不是一个一蹴而就的过程，而是日积月累经过足够的磨砺方能提高。

2.没有计划性。当前许多老师在进行听力训练时没有系统整体的计划，课程进行到哪里就播放哪节课的听力材料。学生事先没有得到通知，往往来不及熟悉问题和选项，匆忙地浏览一遍其实什么也没记住。这种状态下进行的训练几乎没什么效果，学生听不懂材料，还会被挫伤信心。另外，教师没有仔细区分听力训练的各个部分，初中英语听力大致考察词语理解，句子理解，对话理解，短文理解和听写。不同题型所需的技巧各不相同，但教师往往不加区分，不进行单项训练，而是每次都进行全套。这样不仅耗费的时间长，短时间内无法进行，还会使学生感到疲惫。

（四）习惯性畏惧心理

阻碍听力的另一个重要原因是心理因素。可以说，英语听力是很多学生的心病，甚至到了听到录音就紧张得不知所措的地步。适当的紧张情绪可以让学生集中精力，刺激大脑皮层使其高度活跃。但是学生过度紧张反而会降低自己原本的水平。想要解除学生的心病需要教师的心理疏导和技巧指导。

二、听力教学的策略

（一）打好基础

想要提高听力水平打好基础是必要的。英语基础包括词汇和语法等方面，教师在进行英语教学时要注重考察学生的词汇量和语法掌握程度，一味地训练听力是很难出效果的。单词的发音也是英语教学的重要一环，教师首先要严格要求自身，克服自己的地域口音，特别是在讲授音标时，要做到发音准确，一定要杜绝初一年纪的学生用汉字标音的做法。很多学生在听听力时喜欢在头脑中将英语转化成中文，这么做首先听力时间很短，来不及翻译全部，其次是学生的翻译水平有限，不一定能翻译准确。教师要在学生初学英语时就训练他们习惯用英语来思考，不必进行转换这一步。

（二）了解异国文化

影响听力的原因之一是学生不了解欧美国家的习俗，教师想要弥补这一短板可以采取很多种方法。在多媒体技术已经十分普及的今天，可以通过网络来进行教学。播放相关的纪录片或者电影片段，推荐英语杂志和报刊，还可以将学生分成小组，让他们自行搜集有关资料并进行展示。这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以让学生在英语学习中得到乐趣。

（三）技巧加训练

英语听力水平的提高需要一定的技巧加上足够的训练。所谓听力的技巧其实有很多，比如在听听力之前要先了解问题和选项，大致判断出听力内容的有关方向。其次，学会抓关键词。初中英语听力中常见的关键词是指数字、時间、地点等，在听到这几类词汇后要注意做简单的记录，教师要传授给学生这些听力中的技巧。进行听力训练也不是考试前临时抱佛脚就能成功的，需要达到一定的时长，才能量变引起质变。

（四）树立正确心态

教师要想办法消除学生对听力的恐惧，不能一开始训练就以高标准来要求所有学生。即使是听力水平不太好的学生，也要给予鼓励，让学生有信心继续学习下去。其次，听力训练不应该成为学生的负担。教师在选取听力材料时要考虑学生的水准和兴趣方向，将流行音乐或者欧美影视作品片段也加入到听力材料中来，让学生以轻松的心态面对训练。

总之，当前初中英语听力教学存在目的性不明和缺乏计划两大主要问题。影响学生听力水平的因素可以分为两大类，语言因素：发音不准确，单词量不够等；非语言因素，又可以分为文化因素，即欧美国家风俗习惯的差异，心理因素，即学生对听力的畏惧心态。想要提高学生的听力水平，教师要从四个方面同时着手，夯实英语基础，补充背景知识，传授答题技巧，增加训练强度，最后，转变学生对听力的态度，让他们愿意学习，乐意学习。endprint